尽管课程改革早已提倡重视学生能力的培养，物理教学应以提高学生的科学素养和探究能力为教学目标。但是，因为高考和各种评价制度的存在，家长、学校等对于学生学习成绩的重视从来没有消退。很多教师迫于压力，在物理课堂教学中，依然以提高学生物理成绩为目标，流于表面的形式化教学行为不在少数。由于这样的原因，对于核心内容的教学，教师也还是以“教会学生做题”为目标，对于内容的学科本质、科学方法等看似与学生成绩无直接关系又会耗费课堂时间的内容，就被教师忽略了。其实，如果学生真正理解了核心内容的学科本质以及蕴含在内容中的科学方法，在课堂上，教师也愿意花费时间消除学生的迷思概念和理解障碍等，对学生成绩的提高，会有实质性的帮助。分析课堂教学案例发现，学生反映出的迷思概念和理解障碍等，都跟学生不了解物理内容的学科本质有很大关系。当教师呈现给学生的只是零散的知识点时，学生是无法从根本上理解并学懂这些知识的，只能依靠记忆力来记住这些知识。当学生需要记忆的内容越多越复杂时，就会出现各种各样的迷思概念，也就不可能顺利解答物理问题。由此看来，在核心内容的教学中，教师重视内容的学科本质、科学方法及学生学习特征，与提高学生的学习成绩并不是相悖的，而是对学生的科学素养、探究能力和学习成绩都有很大帮助的。但是，这就对教师在课堂上合理分配时间、有效组织教学、恰当选择并运用教学策略的能力提出了更高的要求。
总而言之，通过以上对高中物理核心内容教学的影响因素的分析可以发现，对于核心内容的教学，强调对物理内容的学科本质、学科科学方法及学生学习特征的理解和把握，这并不是说，核心内容的教学就可以忽视知识本身，忽视课程标准对知识、技能的要求，忽视教学理念等评价课堂教学的一般指标等。从上面的分析发现，这些因素对核心内容的教学也会产生影响，但是，对于高中物理核心内容的教学，在一般物理内容教学的基础上，应格外重视物理内容的学科本质、科学方法及学生学习特征等方面的表现，通过相关专家与学者的研究得出，核心内容的教学策略，只有在综合考虑这些方面以及一般教学要素的基础上，才是恰当的，才能发挥其真正的教学价值，才能帮助学生更好地理解、掌握高中物理的核心内容，由此才能进一步促进学生在整个高中阶段物理学科的学习。尽管影响核心内容教学的因素，有来自教师方面的，有高中物理课程本身的，也有来自外部环境的，但就其根本，还是教师的因素占有决定性的地位。由此说明，对于高中物理核心内容的教学，教师是最关键的影响因素。所以，需要通过职前教育、职后培养、校本研修等多种方式，增强教师对物理内容的学科本质、科学方法及学生学习特征的关注意识，培养教师运用教学策略的能力，进一步提升教师的专业素养，以保证核心内容教学的顺利实施，进而促进整个高中阶段的物理教学的有效性。(www.xing528.com)
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