【摘要】：但是，因为各个地区和学校间硬件设施水平的差异，以及地区、学校对实验教学重视程度的不同，常常会存在实验仪器短缺的现象，这给高中物理实验教学的实施造成很大的困难，与此同时，也对教师的教学资源的开发能力提出挑战。在核心内容的教学中，有大量需要通过实验来完成的教学任务，这就需要很多配套的实验器材，也需要教师自主开发、设计、制作很多实验仪器。
对于高中生而言，物理学科是一门以实验为基础的学科，在高中物理的教学中，实验既是教师教学、学生学习的重要的内容，也是研究其他物理内容的重要的科学方法，因此，实验在高中物理教学中，占有十分重要的地位。但是，因为各个地区和学校间硬件设施水平的差异，以及地区、学校对实验教学重视程度的不同，常常会存在实验仪器短缺的现象，这给高中物理实验教学的实施造成很大的困难，与此同时，也对教师的教学资源的开发能力提出挑战。在核心内容的教学中，有大量需要通过实验来完成的教学任务，这就需要很多配套的实验器材，也需要教师自主开发、设计、制作很多实验仪器。例如，教师为了探究感应电动势与磁通量变化率的关系，自制了两套实验仪器，而且，为了让学生更清楚地观察到实验现象，教师提前将实验过程录制成视频，在课堂演示实验后，再一次播放视频，并逐个播放，让学生清楚地看到实验过程中发生的变化。又如，教师为了让学生体会电场的存在，将生活中常见的吸管带入课堂，通过吸管与塑料包装的摩擦，获得吸管的电场。自主开发实验器材，是对教师能力的极大挑战。一方面，教师必须具备扎实的自制教具的动手能力；另一方面，教师要善于观察生活，善于发现生活中可以充当实验仪器的工具。要想做到以上两点，就要求教师必须对物理内容有非常深刻的理解和把握，能够设计、制作相关仪器，并能敏锐地观察到生活中存在的教学资源。(www.xing528.com)
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
