学生必须学会自我归因与反思来促进综合发展

1.积极配合教师的科学探究教学，进行科学探究学习

进行科学探究教学离不开教师的引导，这本来就是一个师生、生生互动的过程。因此，教师应该形成自己固定的教学风格，与自己教的学生形成默契，学生习惯了探究式的教学，日积月累自然会逐步提高自己的科学探究能力。一开始，学生可能已经习惯了讲授式的教学方式，不习惯自己去探究，而且也不知道该怎样去进行探究。但是如果教师逐步引导学生形成探究的习惯，加以指导，遇到问题及时给予帮助，学生的科学探究学习能力将会不断提高。当然，此过程中避免不了会出现各种问题，但是随着师生的逐渐磨合，势必会共建一种流畅高效的科学探究式的课堂。

2.提高设计探究方案、解释结果的能力

通过对教师的问卷调查，还有对学生的科学探究能力的测试，发现学生在设计探究方案、分析和解释结果方面得分较低，这两项能力较为薄弱。教师可以将科学探究评价结果反馈给学生，使学生在具体学习中知道自己存在的不足，在平常的物理学习中自觉地去提高这些能力。例如，学生如果知道自己提出问题的能力有所欠缺，就可以通过教师的指导，在以后的学习中更加注重物理知识与情境的结合，积极发现其中的物理问题，提出具有探究意义的物理问题。对于探究实验的结果要积极思考，尝试用自己已有的知识去解释说明，而不是等着教师的讲解，没有自己的看法。(www.xing528.com)

3.体验科学探究过程，积极进行反思

在进行完科学探究学习之后，学生应该经常反思自己在进行科学探究学习的时候，有哪些收获，有哪些不足，为什么会出现这样那样的问题，又或者是为什么会得到这样的结果。因为探究的实质还是需要学生亲自去实践的，所以学生必须学会自我归因与自我反思，这样才能对症下药。新课标对于科学探究中“反思”这个能力要素还是足够重视的，因此我们也应该重视学生这方面能力的发展。高中生，特别是高一的学生，应该学会反思自己的学习、生活以及人生，在物理科学探究学习中学会的反思习惯，也将会影响学生其他方面的发展。