教师的专业学习和教学方法的效果评价方式

在物理教学中起到传教解惑作用的是教师，普遍认为科学探究教学对于学生学习物理特别重要，但是运用到实际教学中并不是很理想。所以，提高教师对于科学探究的认识，使其能够与实际教学结合起来，对于优化科学探究教学至关重要。

1.教师需要更新自己的教育观念

在对教师进行问卷调查的时候，很多教师表示，先进的教育理念、教育学、现代教育技术等理论能促进科学探究教学的开展。教师对于科学探究理论并不陌生，但是很多人的认识还停留在旧课标的基础之上。对于新课标中科学探究出现的新特点不太了解，例如，新课标要求科学探究教学的实施要重视证据的重要性，要强调交流与合作，要重视现代信息技术在科学探究教学中的应用。通过调查分析，教师们对于这些新特点并不是十分了解。有的教师认为提问式教学就是科学探究教学了，有的认为科学探究就是按步骤进行。因此，教师应该更新自己的教育理念，能够潜心地去研究科学探究新的特点，并对自己存在的问题进行反思。

2.将科学探究教学应用到自己的教学实践

很多教师不敢用科学探究教学，怕影响教学效果，还有的不想改变自己原有的教学方式，怕麻烦。这样一来，科学探究教学得不到实施，自然也不会得到发展，等到想用的时候也存在很多问题。因此，高中物理教师应该逐步将科学探究教学运用到自己的教学实践中，合理地设计教学，将探究内容与教学内容进行合理的整合，发现问题及时解决，形成一套自己得心应手的科学探究教学风格。这样一来，科学探究教学将会变成自己教学的常态，也能保证教学质量。教师在上课伊始，首先是认真分析教材，写好关于这一节课的探究教案。上课的时候把握各方面因素，与学生的配合也紧张有序，学生们也慢慢地喜欢上了这种探究式的课堂。由此可见，只要教师勇于突破自己的教学常态，敢于尝试新的教学方式，并且做好充足的准备，效果还是会尽如人意的。

3.善于把握科学探究教学的课堂纪律(www.xing528.com)

很多教师不愿意上科学探究课的原因是“控制”不好学生，认为学生探究起来课堂纪律会很乱，影响探究的进度。因此，教师应该学习课堂管理知识，制订课堂探究规则，逐步与学生磨合，形成一个紧张有序且探究气氛浓厚的课堂。

4.使用科学的科学探究能力评价方式

不少教师仍然喜欢通过观察来评价学生的科学探究能力是否提高，这种评价方式并不客观，而且也没有统一的评价标准，不容易做好记录。还有的将科学探究能力等同于物理学习成绩，这也是不科学的。因此，教师可以学习专业的科学探究能力评价方式。

5.允许学生质疑，指导学生反思

对于课本上经典的物理实验，教师们都做过很多次了，对于这个实验非常熟悉，在指导学生进行探究的时候，都得按照标准流程，得出来的结论自然也是符合结果的。但是，有的学生得出来的结果可能不符合课本，教师往往都会判定其“做错了”，再要求学生认真思考实验流程，找出与实验步骤不符的地方，而不是与学生一起去分析为什么会出现这样的结果。而学生进行探究实验的时间有限，做完实验后就匆忙离开实验室了，对于这个实验中取得的结果、有哪些不足，学生是来不及仔细反思的。通常都是做完实验，并不清楚这个实验的结果说明了什么、实验中的不足、实验失败的原因。所以，在科学探究的最后，教师应该特别注意允许学生对于探究结论与探究结果提出疑问，并且指导学生进行反思，与学生一起探讨。