培养实事求是的科学态度：万有引力定律的实质

教学中，教师运用的物理学史应该是客观、真实的，不可违背历史，不能引入野史或是没有依据的历史，更不能胡编乱造，必须尊重历史的真实性。教师必须重视科学产生发展的时代背景，引导学生在时代背景下学习物理知识。教师可以结合教学内容突出某一侧面，但不能无端提高或贬低历史，必须尊重史实。

虚假的物理学史容易造成科学性的丧失，不利于学生科学态度的培养。例如，在讲《万有引力定律》这一节课时，一些教师会用牛顿被苹果砸中从而发现了万有引力定律的故事来引导学生。但是查阅物理学史资料就会发现，牛顿只是坐在苹果树下看到了苹果下落，并未被苹果砸中。教师讲授牛顿被苹果砸中从而发现了万有引力定律的故事的确增强了学生的好奇心，有利于学生认真地听老师讲解。然而，学生也会产生一定的困惑，为什么牛顿被苹果砸一下就能想到万有引力定律呢？学生或许认为牛顿就是个天才，遇到好的机会了。老师此时可以在学生理解了万有引力定律的内容后向学生解释，事实上，牛顿只是看到苹果下落，并未被苹果砸中。并且牛顿在看到苹果下落前就一直刻苦钻研太阳与行星间的作用力，物体所受的重力是不是同一种性质的力。经过多年的分析研究，牛顿头脑中隐隐约约已经有了万有引力的初步设想，只是苹果下落的现象让他更加坚定自己的想法。机会是留给有准备的人的。这样的讲解不但增强了课堂的趣味性，而且培养了学生刻苦钻研、实事求是的科学态度。因此，在引入物理学史时，教师一定要保证学史的真实性。(www.xing528.com)

物理学史引入教学时，教师应该引导学生客观地看待物理规律和物理学家，不能因为某个物理学家提出的物理规律是错误的，就对其进行全盘否定。教师应让学生认识到这个错误的物理规律提出的意义，客观评价物理学家。肯定相关专家与学者的历史贡献，从而引导学生辩证地看待问题。