教学策略在学科教学中的重要性

在学科教学知识中强调的另一个核心点就是教学策略。所谓教学策略，就是为了实现教学目标，在特定的教学情境下，完成教学任务所采用的方法和组织形式等教学措施构成的综合性方案。其主要作用就是根据特定的教学内容和目标，选择向学生传达教学内容的最佳方法和步骤。研究的重点是对课堂教学的研究，即重点考察对核心内容的理解与把握、对科学方法教学的实现、教师用什么方法呈现和组织核心内容及科学方法的教学。教学方式是指师生在教学活动中所运用的方法与技术，是教与学的观点、方法、行为的综合表现。物理课堂教学方式包括讲授、问答、实验、讨论、练习、复习、自学等基本要素。其中讲授、问答、实验、讨论等多用于学习新内容。物理教学方法的分类，包括讲授法、实验法、学习法、探究法等。据相关研究表明，教学方式应从公共活动与非公共活动、教师话语与学生话语、师生互动、同伴交流、学生动手操作等方面考虑。

在现有的研究中，因各自不同的研究目的，对教学策略的内涵、特征、分类等有不同的界定，尤其是对教学策略的分类，均是以某个构成教学活动的主要因素为中心，形成其策略的框架，将其他相关要素有机地依附于这个中心上，形成一类相对完整的教学策略。依据这样的分类方式，综合上述及其他研究者的研究，结合本书前期对物理课堂教学的初步分析，确定研究关注的教学策略包括讲授性策略、问题讨论性策略、演示性策略、自主学习性策略、实验探究性策略等。

基于以上分析，形成课堂教学研究的基本框架，对于课堂研究，通常都是从课堂教学的基本环节或者教学的基本构成要素等角度入手进行分析的。对于高中物理的核心内容，因其教学内容的抽象性和复杂性，给教师的教学和学生的学习都带来了困难。教师对于高中物理核心内容的教学，最重要的就是要突出内容的学科本质及科学方法的渗透，并且要在考虑学生学习特征的基础上，选择并运用恰当的教学策略组织教学。学科内容本质方面，需要考察教师在教学中，是否突出了知识的学科本质，通过之前对高中物理核心内容中一些具体内容的深入分析，挖掘不同内容所体现的学科本质。学科科学方法方面，通过分析发现高中物理核心内容中有一些基本的科学方法，对这些科学方法进行梳理，有助于我们更清晰地分析课堂教学。学生学习特征方面，我们知道，由于学生的知识储备、日常生活经验、物理学的内容特点及学生的学习特点等因素，在学生学习物理核心内容的时候，可能存在一些前概念和迷思概念。教师一方面应该针对学生可能存在的前概念和迷思概念做出相应的教学设计；另一方面，因为每一位教师面对的学生都是不同的，学生在课堂上会反映出各种各样的前概念或者迷思概念，教师应该敏锐地发现学生在课堂上表现出的这些问题，并给予及时、有效的回应，保证教学顺利进行。学生在学习某一具体的物理核心内容时可能存在前概念和迷思概念，但并非仅仅只有这些，只是以此为参考，来观察课堂，更重要的，还是要看课堂上教师与学生的具体行为。(www.xing528.com)

需要说明的是，为了提高“核心内容的学科本质”和“学生学习特征”两个方面的严密性和准确性，笔者在初步确定这两个方面的参考依据后，向多位学科专家征求意见，并最终确定了参考指标。教学策略方面，本书关注的教学策略主要包括讲授性策略、问题讨论性策略、演示性策略、自主学习性策略、实验探究性策略等。具体的课堂教学研究中，在参考以上基本分析指标的基础上，还要详细分析具体的教学行为，深入挖掘每个具体的教学案例在两个维度、四个方面的特征。因为教师的教学行为是复杂而又丰富的，有很多教学行为是课堂生成且不可预测的，必须将每个教学行为放入具体的情境中才有意义，这也正是教学的基本特征。所以，本书是在基于两个宏观维度的基础上，深入挖掘课堂中每个具体的教学情境，以此来探究高中物理核心内容的教学策略。