【摘要】：人口较少民族地区民族文化课程建设取得了不菲的成绩，这是应该充分肯定的，但是也存在由认识偏差导致的三个重要问题。文化多样性是全人类共同的财富，保护文化多样性是全人类共同的责任。二是把民族文化课程建设等同于乡土教材开发。三是将民族文化课程建设看作是“小三门”——音乐、体育和美术课程的乡土化。
人口较少民族地区民族文化课程建设取得了不菲的成绩，这是应该充分肯定的，但是也存在由认识偏差导致的三个重要问题。一是把民族文化课程建设看成是各个人口较少民族的“内部事务”。文化多样性是全人类共同的财富，保护文化多样性是全人类共同的责任。人口较少民族文化是人类多样文化的重要组成部分，并不仅仅属于人口较少民族自身，“保护人口较少民族传统文化、发展人口较少民族现代文化和传承人口较少民族优秀文化”的责任不仅仅是其自身责任，所以，人口较少民族地区民族文化课程建设是一项全社会共同支持、共同参与的社会事业。二是把民族文化课程建设等同于乡土教材开发。实际上，教材开发只是课程建设的一个环节而已，而且随着计算机和多媒体技术在教育中的广泛应用，即使是教材开发，也不再仅仅是纸质教科书的编写，而且还包括教学图册以及与教科书配套的音像制品、计算机辅助教学软件、教学参考信息、教学辅导信息等等。三是将民族文化课程建设看作是“小三门”——音乐、体育和美术课程的乡土化。相对而言，与音乐、体育和美术有关的民族文化内容更易成为课程资源，也更易被当作民族文化课程开发的重点内容。但是这远不是民族文化的全部，生态、历史、地理、语言、文学等也应该是民族文化课程开发的内容，尤其是人口较少民族的语言已经接近或处于濒危状态，而语言不仅是民族文化的重要内容，而且是民族文化的主要载体，通过学校教育传承民族语言的意义十分重大。(www.xing528.com)
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