民族是文化的造物，文化是民族的灵魂。每一个民族都会像珍视自己的生命一样珍视自己的文化，都会热衷于在民族内部传承本族文化，并向其他民族传播扩散本族文化。人类学家张海洋教授在广受专家学者和社会各界认同和赞誉的《文化多样性公平传承论纲》一文中指出：“文化传承与人类的生殖生产同其重要。文化的公平传承与人类的公平生育基于同一伦理。各民族传统文化或有地域和时代局限，需要面对现实发展创新，也都有与时俱进和自我创新能力。但任何文化改革创新，无论是因俗简礼还是革俗变礼，都应由本民族自主选择，不能由外力强制。包括现代国民教育在内的任何行业或组织以任何名义中断他人文化或剥夺其传承机会，都等于利用霸权发动文化战争或实施文化绝育，就不仅是对相关民族的蔑视和冒犯，而且是对全球人类的犯罪。”[2]坚持民族平等和民族团结，是党和国家解决民族问题的总原则和总政策。因此，人口较少民族也有享受平等地传承本族文化的权利，而加快民族文化课程建设则是这一权利的最重要的体现之一，因为人口较少民族文化的振兴和发展的根本在教育。
在自2001年开启的第八次全国基础教育课程改革的浪潮中，人口较少民族地区各级学校和社会组织也不甘落后，开发出了数套以传承民族文化为主旨的学校课程，获得了前所未有的改革成果和社会影响，例如，2006年开发编印出的“裕固族乡土教材”曾先后获得甘肃省、张掖市和肃南裕固族自治县的基础教育科研优秀成果一等奖，后进一步编修成书公开出版[3]，2008年春季学期起在裕固族聚居区学校中推广使用。但是，从整体上来看，人口较少民族地区基础教育民族文化课程建设还处于起步阶段，需要采取更加多元和有效的措施建设之、丰富之、完善之。(www.xing528.com)
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