【摘要】：为了给这个国际性的议题提供一些“中国经验”，也为了中国本土实际问题的解决，2004年4-5月间，我用了将近两个月的时间，在家乡——甘肃省肃南裕固族自治县一个半农半牧的社区开展了一项题为“社区发展与学校教育的文化选择”的社会人类学田野研究。[1]在这篇论文中，我将在田野调查和有关文献分析的基础上，对裕固族学校教育功能展开较为深入的、整体性的社会人类学分析。
在尊重和保持人类文化的多样性已成为越来越多的人的共识的今天，在后发展地区追求现代化的时代背景中，少数民族，特别是少数民族中人口较少民族（简称人口较少民族）传统文化在加速消失是不争的事实。在当今经济全球化的大背景下，人口较少民族的文化，只有主动地发展，并走上“可持续性发展”的道路，才能求得生存。目前，人口较少民族学校教育是有关国际组织和学术界关注的焦点问题，因为学校教育不仅其本身是文化的重要组成部分，还具有传承、整合和创造文化的重要功能。学校教育的功能究竟是传播现代社会主流文化，还是传承本民族文化，即学校教育的文化选择问题是国际多元文化教育研究的最具挑战性和实践性的议题之一。
为了给这个国际性的议题提供一些“中国经验”，也为了中国本土实际问题的解决，2004年4-5月间，我用了将近两个月的时间，在家乡——甘肃省肃南裕固族自治县一个半农半牧的社区开展了一项题为“社区发展与学校教育的文化选择”的社会人类学田野研究。这项研究主要遵循波兰裔英国社会人类学家马凌诺斯基（Bronislaw Malinowski）的功能主义社会人类学的理论范式，以田野调查法为主，辅以文献法，对人口较少民族——裕固族的乡村学校教育展开的研究。[1]在这篇论文中，我将在田野调查和有关文献分析的基础上，对裕固族学校教育功能展开较为深入的、整体性的社会人类学分析。(www.xing528.com)
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