如果说学校志就是关于学校发展的一种历史记录，那么何谓学校呢？享有世界声誉的美国教育哲学家杜威（John Dewey）尝言：“学校是一种社会的制度，社会把一切过去的现在的将来的种种计划工具，集聚在这个机关之中，拿这些东西训练学生，使他本能的活动，变向一条路上去，和当时社会生活的精神相结合——这就是学校的定义。”[16]（P398）基于这个精辟的定义，我们不难理解杜威的“学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具”[17]（P14-15）这一极具教育人类学价值的现代思想。
中国台湾教育学者潘慧玲指出，在质性社会科学研究已经进入美国学者邓辛（Norman Denzin）和林肯（Yvonna Lincoln）所言之第七个时期——“未来期”（the future）时，“对于研究的本质，学者有进一步之探求，如何将作品与自由民主社会的需求相连结，成为新的关怀，社会科学的道德性与神圣性是努力追求的方向”。[18]（P3）研究者编撰学校志，不仅不应成为上述新的学术关怀和努力方向的例外，而且要“敢为天下先”，至少要做到“不待扬鞭自奋蹄”。
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