【摘要】：学术功能是裕固族教育研究的本体功能。[14]因此，裕固族教育研究活动其实质是一种以知识的生产和再生产为主旨的专业的社会活动。学术研究的最终目的就是发展理论，[15]但在当代社会，人们常常用一种过于泛滥的功利的标准和尺度来要求和质询学术研究，常常提问某种（个）研究的实用性如何。实际上，对于应用性的研究而言，其“实用性”是显性的，而对学术性的研究而言，其“实用性”则是隐性的。
学术功能是裕固族教育研究的本体功能。我们知道，“知识是累积的，继承已有的信息和知识体系，正是发展更多知识的起点”。[14]（P6）因此，裕固族教育研究活动其实质是一种以知识的生产和再生产为主旨的专业的社会活动。
从专业的知识（再）生产活动的一般过程来看，裕固族教育研究的学术功能可以进一步细分为三种环环相扣的功能：（1）描述功能，即对所研究的教育活动及其情境或脉络（contexts）的“书写”，在量化研究（quantitative research）中常常追求“提纲挈领，忠实再现”，在质性研究（qualitative research）中常常追求“细致入微，栩栩如生”；（2）分析功能，即对就某种（个）研究问题所收集整理的各种数据或资料中的因果关系或意义模式进行探索并使其明晰化，在量化研究中常常探查因果关系，在质性研究中常常发掘意义模式；（3）理论功能，即构建对所研究的问题进行系统回答的一套逻辑，在具体的研究过程中，有时是应用既有的理论对所发现的“事实”和“意义”进行深入阐释，有时是从所发现的“事实”和“意义”中进行抽象概括出新的理论，有时是通过呈现所发现的“事实”和“意义”，指出既有理论的不足和局限，或者对既有理论进行“修正”，或者指出发展新的理论的可能性。(www.xing528.com)
学术研究的最终目的就是发展理论，[15]（P9）但在当代社会，人们常常用一种过于泛滥的功利的标准和尺度来要求和质询学术研究，常常提问某种（个）研究的实用性如何。实际上，对于应用性的研究而言，其“实用性”是显性的，而对学术性的研究而言，其“实用性”则是隐性的。
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