大概从第18个月开始，抓着笔在一切能画的地方尽情挥洒，成了一件让孩子感到特别幸福、快乐并且有成就感的事情。当孩子第一次抓起笔并画出痕迹时，其绘画欲望就被再一次激发，为什么是再一次呢？因为孩子的第一次绘画欲望要从第一次玩尿算起，孩子用自己的尿开启了人生的第一次绘画。恰当、有效地激发孩子的创作兴趣，成了很多家长努力的目标。然而，在笔者看来，这个目标在幼儿阶段谈还为时过早。让孩子自然而然地喜欢拿笔，喜欢用笔表达自己，喜欢上绘画，才是幼儿阶段我们应该引导、达到的目标，也是本章将和大家探讨的内容。
对于2—3岁的孩子来说，能够在物品上留下痕迹，比如，在纸上、墙上、地上甚至床单上、被罩上等一切能画的地方留下他们涂涂抹抹的痕迹，是一件很有趣的事情。对于他们来说，能够画出痕迹本身就是一件特别有成就感的事情，即使他们的“作品”在成年人看来非常难以理解，但并不妨碍他们去快乐地创作。在孩子的世界里面，他们的作品需要和人分享，可惜这个环节被很多家长忽略了。当孩子拿着他们的作品与家长分享的时候，家长往往会以各种理由拒绝。
随着涂鸦敏感期的到来，孩子已经不再满足于拿着笔随便东涂西画，他们开始对色彩、形状等有了自己的喜好。大部分孩子在不同阶段对色彩的喜好是不同的，这些不同都可以在孩子的画里体现出来，一段时间孩子喜欢用这个颜色的笔，一段时间孩子喜欢用那个颜色的笔。家长能做的就是不打扰、不破坏孩子这种自发的喜好，同时尽可能多地提供各种画具让他们尽情地画，想到什么就画什么，什么内容都可以。至于画得好不好并不重要，重要的是让孩子对画画的方式感兴趣。
在幼儿阶段的绘画训练中，第一个要做的就是体验。让孩子体验不同颜色的画笔可以画出不同的色彩，不同材质的画笔有不同的触感，不同的握笔姿势会画出不同感觉的画，不同的握笔力度也有不同的笔触效果。更重要的是，让孩子在这个过程中逐渐喜欢上握笔的感觉，喜欢尝试用不同的握笔姿势画出不同的画。从而发现原来画画是一件这么美妙的事情。
当孩子对周围事物的认知进一步发展时，家长可以问问孩子对绘画内容的感受，比如，这里用这个颜色好不好看？如果你来画，你会用什么颜色呢？这个颜色带给你什么样的感受？这幅画里的头发和我们平时看到的头发有什么不一样呢？通过诸如此类的问题，引导孩子去观察和感受，让其逐渐对色彩的心理感受有个大致的概念。当孩子对色彩的心理感受形成以后，家长就可以通过孩子在画画时对不同色彩的选择了解其当前的心理状态。比如，当孩子希望画里黑色多一点的时候，可能最近的负面信息比较多；当孩子的画都是黑白分明的时候，可能在家或在幼儿园里受到的限制太多了；当孩子的画里尖锐的元素比较多的时候，可能孩子近来心里的委屈已经积累到了一定程度等。家长可以通过孩子的画了解到很多信息，这些信息有助于家长及时反思和调整教育的方式。
另外，随着孩子对色彩的感知力进一步发展，他们开始喜欢用色彩模仿现实的世界：蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草地，红红的房子……可是，孩子在涂色的时候，往往不是这样的。他们经常把蓝天涂到了草地上，把红房子涂到了白云上，整幅画看起来乱糟糟的，为什么会这样？孩子在用他们的想象力创作，可惜很多时候这种创作他们自己并不满意，甚至有些孩子画到一半就哭了，把画团成团丢进了垃圾桶里。结果画画的不适体验出现了，等到下次再画的时候，之前的不适体验就会重现，原本对画画的兴趣就这样被一次次地打击掉。等家长发现的时候，孩子可能已经对画画失去信心和兴趣了。说到这里，可能很多家长会很有共鸣：我的孩子就是这样，原本很喜欢画画的，但是最近突然就不喜欢了，一让他画画，他就发脾气。其实，并不是孩子真的不喜欢画画了，而是他不知道该怎样在一个限定区域内自如地控制画笔，控制自己想要的颜色。
我们经常会看到有些孩子画画时，握笔握得很紧，下笔又重，当他们在画画的时候，经常会划破画纸，或是颜色涂得深深浅浅，甚至一不小心就画到别的地方去。这是因为孩子的手臂肌肉太紧张，手腕又不够灵活，自然控制不好力道，加上手眼协调能力受限，自然画不出他们想要的效果。还有些孩子喜欢趴在画纸上画，歪着身子画……各种奇奇怪怪的姿势也是影响画画效果的因素之一。
孩子握笔的方式和姿势是家长训练的重点。当孩子在画画的时候，家长需要引导孩子去感受不同的握笔方式对画画有什么影响，不同的握笔姿势对画画又有什么影响。这样有助于养成孩子正确的握笔方式和姿势。
随着孩子思维和表达能力的更进一步发展，绘画的内容也开始从无主题慢慢变得有主题，家长应该引导孩子在主题内自由创作。比如画一幅《我们的家》，爸爸妈妈是什么样的呀？家里每个人都在干什么呀？他们是高兴呢，还是不高兴呢？画完之后，由孩子自己来讲讲画的内容。家长根据每次不同的主题，引导孩子去观察和感受生活中每个人的状态是怎样的，高兴的时候是什么样，生气的时候是什么样，愤怒或伤心的时候又是什么样……慢慢地，孩子会通过画画把内心的状态传递给家长，同时，家长也能够引导孩子学会通过画画表达自己的内心世界，让孩子更早地知道在不开心的时候，可以通过画画的方式来表达情绪。能够通过画画的方式表达情绪的孩子，长大之后心理素质会更好。
五六岁的时候，孩子的写字训练逐渐被家长提上了日程。古人有句话说得很好：书画不分家。幼儿阶段，对孩子在画画时握笔方面的训练，就是让孩子找到属于自己的最佳握笔姿势，为小学一年级的写字训练打下基础。所以，家长除了要引导孩子进行主题绘画之外，还要对孩子进行握笔姿势的训练。幼儿阶段并不一定要教会孩子写多少个字，而是要教会孩子又快又轻松地写出好看的字。比如，这个字怎么样写会比较好看，那个字在田字格里的什么位置看起来会比较舒服，用多大的力气握笔会加快写字的速度，等等。如果在幼儿阶段能够了解这些的话，到了小学阶段，孩子在书写方面会更加得心应手。
最后一点，家长还要和孩子讨论一下“美”。很多人可能会说“美”还用讨论吗？我们都知道美丑，而且每个人对于美的标准都不一样，这怎么讨论呢？其实，家长和孩子讨论美，更多的是讨论对美的感受，即什么样的画看着舒服、喜欢；什么样的画看着不舒服、不喜欢，为什么？如果孩子对家长的感受感兴趣的话，家长也可以和孩子一起分享，这种分享其实就是一种美学的启蒙教育。
训练手册
难度系数1：《神奇的笔》
具体做法：家长准备不同形状、不同颜色的画笔，让孩子了解不同的画笔会画出不同的线条和不同的颜色，让孩子寻找自己喜欢的颜色和画笔。
备注：孩子通常会根据最近一周的心情来选择颜色，如果颜色改变，说明最近一周里面孩子的心情发生了改变。
难度系数1：《我的画笔我做主》
具体做法：家长准备各种各样的笔，特别是毛笔，让孩子体会不同的握笔姿势，以及在画画写字的时候，调整手腕对控笔的影响。
备注：家长一定要用调整手腕或笔锋走向的方式让孩子感受不同握笔姿势对控笔的影响。
难度系数1：《缤纷色彩》
具体做法：家长找一些需要填色的图片，然后和孩子一起选颜色填，让孩子喜欢上自己搭配的色彩。(www.xing528.com)
备注：填色的时候，家长不要用自己的想法去干扰孩子的选择，孩子世界里的色彩和成人的是不一样的。
难度系数2：《线条和图形》
具体做法：让孩子用铅笔画直线、波浪线、规则图形、不规则图形，体会如何用手腕控制笔，感受手腕的控制力与笔尖走势的关系。
备注：让孩子感受手腕的控制力与笔尖走势的关系是孩子控制自己作品的开始。
难度系数2：《我的世界》
具体做法：孩子根据自己的喜好用笔画画，可以临摹，可以想象，不管怎么样，只要喜欢就好。
备注：画画好坏也许和天赋有很大关系，但是对于画画本身来说，孩子大都是喜欢的。所以家长不要用自己的评价体系去干扰孩子。孩子喜欢自己的作品最重要，喜欢自己的作品是喜欢自己的前提。
难度系数3：《画画》
具体做法：让孩子临摹绘画作品，可以是简笔画，也可以是色彩画。只要孩子愿意，临摹的主题可以是人，也可以是物品。
备注：临摹的时候，家长先让孩子自己琢磨，然后和孩子探讨规律，目的是更好地训练孩子的观察能力，提升其绘画技巧。
难度系数3：《写字》
具体做法：让孩子临摹字帖，先是铅笔字帖，再是毛笔字帖。临摹的时候，让孩子体会自己写字的状态，然后让孩子不断改变握笔力度和字的空间结构去看看字的美观程度。
备注：其实这就是一种练字的方法，让孩子把写字当成画画，字自然就会越写越好。
难度系数3：《我的毛笔》
具体做法：可以让孩子用毛笔写字，或用毛笔在白纸上面画画。墨水，一旦落笔即无法修改，这样的训练可以帮助孩子提升一次成像的能力。
备注：这个训练有助于减少孩子因粗心带来的各种学习问题，难度较高。训练一开始，孩子很容易放弃，这个时候就需要家长的陪伴和鼓励。
难度系数3：《找到最美的图画》
具体做法：家长在网上找一些图画和孩子一起看，让孩子谈谈对这些画的感受，最喜欢哪些，最讨厌哪些。家长也可以分享自己的感受。
备注：喜欢和不喜欢没有统一的标准，只要孩子喜欢、愿意分享就好，不要逼迫孩子，不要给孩子制定一个统一的标准。
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