【摘要】：受传统的“教师中心”、“教材中心”等观念的影响，在目前的中小学教学管理中还存在着重教不重学的现象。而关于学生的学习情况、身体发育、道德养成等方面的资料是寥若晨星；学校召开的会议关于教师的多，而关于学生的少；在课堂上，突出的仍是教师的中心地位，而忽视学生主体性。于是，教与学严重脱离。在教学检查方面，也是只查教不查学。从近期教学研究的发展趋势来看，其重心已日益倾向学生学习的研究。
受传统的“教师中心”、“教材中心”等观念的影响，在目前的中小学教学管理中还存在着重教不重学的现象。在学校的档案材料中，关于教师方面的资料是数不胜数。而关于学生的学习情况、身体发育、道德养成等方面的资料是寥若晨星；学校召开的会议关于教师的多，而关于学生的少；在课堂上，突出的仍是教师的中心地位，而忽视学生主体性。课堂教学中存在着许多“帮办替代”现象：本来应该由学生体验的却由教师替代体验了，应该由学生思考的却由教师替代思考了，应该由学生解答的却由教师替代解答了。于是，教与学严重脱离。学生成了教师的机械追随者。
在教学检查方面，也是只查教不查学。在方法指导上，注重教师教的方法，而忽视学生学的方法指导。过去注重教师传授知识的作用，所以有了“想让学生有一碗水，教师得有一桶水”的说法。现在，学生主体作用上升，又有了注重教师引导的“用教师的一碗水引出学生一桶水”的说法，甚至还有了注重探索发现的“寻找桶外水”的认识。从近期教学研究的发展趋势来看，其重心已日益倾向学生学习的研究。关注学生的学习方法，培养学生的学习能力，在教与学的统一发展中构建课堂教学模式，将成为我国中小学教学改革的重要方向。教学管理必须加强对学生“学”的管理。(www.xing528.com)
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