完善中小学校长激励机制

（一）要克服只重精神鼓励、团体鼓励，忽视物质鼓励、个体鼓励的偏见

在调动校长积极性的问题上，我们不能光讲觉悟，用觉悟代替政策，也不能只讲精神、讲奉献，而应该将精神鼓励与物质鼓励相结合。在社会主义初级阶段，对于绝大多数人来说，都需要有物质激励。为什么我们就不能建立一个对校长的双重激励机制呢？既然校长是办学的关键，既然校长的任职条件比教师高，承担的责任和风险比教师大，那么校长就应享受比教师更高的待遇。我们应该借鉴企业经理职业化的经验，大幅度提高校长待遇，吸引大批优秀人才进入校长队伍，形成强有力的竞争态势，促进校长队伍结构的优化和素质的提高。

（二）逐步建立中小学校长职级制(www.xing528.com)

中小学校长职级制是在中小学设置校长职级序列，对具备任职条件的校长进行科学考证，并依其德识、能力、水平、实绩确定或晋升到相应校长职务等级的事业单位人事管理制度。实行校长职级制的依据是《教育法》中关于“学校及其他教育机构中的管理人员实行教育职员制”的规定和国家人事部对事业单位人事制度改革实行的脱钩、分类、放权、搞活”的总体原则。从试点单位的经验来看，实行校长职级制，有利于校长的职务级别与办学实体挂钩，做到职务能上能上，待遇能高能低，班子有进有出，以调动校长办学积极性，促进校长素质的全面提高和校长队伍的科学、规范管理，逐步建立充满生机与活力的校长队伍动态管理新机制。这样，也有利于校长专业阶梯的形成，使校长得到可持续性激励，形成一个“无需扬鞭自奋蹄”的良性发展局面。因此，有关部门应认真总结校长职级制的试点经验，使其规范化、制度化，引导和推动校长职级制在更大范围内展开。