校长是实施管理和教学方法更新的关键

（一）积极有效地带头探索和推广启发学生创新思维的教学方法

应该说，最有价值的知识是关于方法的知识。教师的教学方法如何，是能否培养和造就创新人才的关键。德国生理学家、诺贝尔奖金获得者贝尔纳说过：创造力是没法教的。所谓的创造力教学“指的是学生要真正被鼓励展开并发表他们想法的机会”如此“才能发展他们富有创造力的才能”，因此在教学方法的引导上要注意以下几点：

1．在教学过程中，要突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，以最大限度地调动学生的学习积极性；

2．落实启发式教学。要改变教学方式，努力把归纳法和演绎法结合起来，强调教师与学生的双向交流，推行问题讨论式教学，并将知识的认知和获取知识的方法及规律的讨论也列入学习的内容，并在这种学习的过程中形成教师与学生之间的思维互动。让学生不仅能获取一般知识和结论，而且还能在如何发现知识、如何获得结论方面得到深刻的启迪，从而使学生能够在掌握已有知识和结论的基础上，主动地去学习发现新知识，去突破新结论。

3．要注重理论和实践的结合，加强开放性和实践性教学环节。要大力提倡和加强学术交流，努力扩大学生的视野，积极拓展社会实践空间，开展第二课堂活动，让学生到实践中去经受各种实际工作的锻炼和考验，在实践中引导学生研究和掌握科学创新的规律和科学创新的方法，在实践中培养和提高他们独立学习和认识问题、发现问题的能力。

（二）培养和造就具有创新能力的教师队伍(www.xing528.com)

邓小平同志指出：一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展的、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师课堂气氛的营造，教学内容的更新，教学方法的改革与实践，都要由教师去实现。教师的创新性教育观、知识结构、个性特征、教学艺术和管理艺术，特别是教学方法，对学生智力的开发和创造力的提高起着直接的作用。

在大力提倡和实施教育创新的今天，我们的教师必须有设计颇有新意、效果最佳的教学方案的能力，要从所面对的学生的特定情况出发，充分考虑到他们身心发展的特点和实际接受能力，把大纲的共性要求与学生丰富的个性特点有机结合起来，最大限度地实现教学目标的针对性和实效性。对教学内容的安排上，要力求使“课”，真正成为蕴含审美价值、洋溢审美情趣的立体动态艺术，在结构上尽可能体现出主线突出、副线辉映、节奏饱满、张驰有度、前有伏笔、后有呼应、潮涨潮落、抑扬顿挫的特点。在教学实践中，要求教师从学生求知、创新的促进者和合作者的基本立场出发，通过引导、点拨、讨论等多种形式，使学生从内心需求出发，忘我地参加到教学进程中来。特别要留出时间让学生们有充分的思考、质疑的机会，从根本上改变“满堂灌”的现状。

（三）营造开拓创新的学习环境

创新是主体性发挥的最高层次，发挥学生的主体性是培养创新精神的基础。为此，校长必须为学生创设一种良好的学习环境，其中包括：建立民主和谐的教学环境；处理好求异与求同、发散与集中、形象与抽象的关系，注重教学中学生的探究、体验和实践，让学生体验和理解知识的发生过程，给学生提供实践活动的机会，让学生在实践中学会和运用知识，转换和拓展知识，检验和批判知识，分析和解决问题。

新世纪呼唤教育创新。校长只有实现角色的全方位重塑与升华，才能以优异的素质和超前的管理技术，深层次地开发中国最丰富的智力资源，从而使我们的国家最终掌握全球战略竞争的主动权。