提高教育科研素养的进取方式

在现代社会中，中小学校长的角色已从单一型向多重型转化，而科研型则是校长角色的最高升华。做一个科研型校长，就是要善于把工作任务转换为教育科研任务，无论是工作目标设计、工作过程管理，还是工作成果的评价；无论是学生管理、教师管理还是其他方面的管理，都要善于从科研的角度提出值得研究的问题，不断探索其规律性和有效的途径、方法。还要善于将实践中的感性认识提升和概括到理论高度，寻找教育理论新的生长点，使认识和实践产生质的飞跃。只有从科研的角度来从事教育教学工作的领导，才会减少盲目性和盲从性，增强自觉性和独创性，提高办学质量的监控水平和效益的评价水平。

随着教育的发展，校长必须提高管理的科技含量，校长只有在研究中才能使自己真正成为管理的行家里手，校长的职业生涯只有在研究性和管理实践中才能真正充满激情。

我国正在构建一个充满生机的有社会主义特色的教育体系，学校将不断面临新问题、新情况，这就要求校长要有敏锐的洞察力和科学的决策能力，尤其要有很强的反思意识和不断发现问题探求新招的创新能力。

校长要通过严谨、细致地深入研究，不断地否定与突破原有的思维定势，走出以往经验的小圈子，用新的视角来探究、解决新问题，把正确的办学思想转化为改造办学的有效行为。所以，中小学校长要视教育科研为现代学校发展的第一生产力，深刻认识“科研兴教”“科研兴校”的战略意义，明确依靠教育科研支撑的学校才有可能具有真正的生命力。(www.xing528.com)

校长必须自己能主持科研课题研究，从科研立项、实施到实验结题评估，整个过程做到扎实、规范，还能对教师指导、咨询，并对科研成果进行总结、评价、鉴定，积极创设浓郁的学术文化氛围，不断提高教育科研的信度和效度。只有经过艰苦、扎实的教科研活动，精通教育原理，才能更好地按教育规律办学，才会更深刻地分析教育现象，才会更理性地参与教育实践，才能作出更符合学校特点的决策。

较高的教科研能力也是校长具有较强的可持续发展能力的外在标志。一个科研型校长的周围，往往可以凝聚一大批有作为的教师，使他们在良好的科研环境中找到工作的乐趣，并且在教育教学中有所作为，有所发明，有所创造。高尚的科研志趣，使他们更加自觉地献身于教育事业，进而带动全体教职员工，把素质教育落到实处。