21世纪的教育与创新管理

创新是21世纪的时代特征，是21世纪的时代精神。教育管理创新是21世纪的校长所面临的一项主要任务。要能够适应21世纪的要求，实现教育管理创新，作为学校管理者的校长必须了解21世纪的教育。就目前而言，21世纪的教育仍然是喜忧参半。

教育的喜，喜在全社会对教育越来越重视的世界大好形势。包括政治家、企业家、教育家、以及全体做过家长的，正在做家长的和将要做家长的人，对教育如此之重视，可以说是自从有教育这个社会活动以来所从未见过的。教育的喜，也喜在对终身教育的回归。教育经过了一个否定之否定，又回复到终身教育的轨道之上，当然这个终身教育是高水平的、现代化的。教育之喜还在于：教育界一致公认，教育的大厦将由“学会认知”、“学会做事”、“学会合作”、“学会生存”这四大支柱支撑着，必将更加宏伟而壮观。

人类寄予教育以厚望，希望教育能增进理解，学会掌握而缓解矛盾，甚至可以避免战争。人类把发展高科技的希望寄予教育，学校应源源不断地出创新人才，为社会的进步和发展提供人才支持。

但与此同时我们不应该忘记，世界上还有许多没有上过学，或者只有小学、初中文化的人。他们由于文化素质的低下，难以找到工作，于是为了生计在城市里东游西荡。有的人甚至走上了吸毒、赌博、卖淫、抢劫的道路。社会希望学校教育能解决社会的贫困和两极分化，但教育又不是万能的，教育的悲也就在于此。但是，我们又没有理由去抱怨，我们必须尽最大努力去消灭种种影响社会进步的现象。教育不是万能的，但教育决不能无所作为。

未来教育的发展有两大驱动力，一是经济发展的需要，二是科技发展的需要。除此之外，社会发展的总趋势（民主和法制）、文化发展的总趋势（交流和融合），也在呼唤着教育要面向未来，即要培养出高素质、具有民主意识、法制观念、交流技能、广阔胸怀的人才。

20世纪80年代兴起的“终身教育”，已经改变了诸多传统的教育观念。基础教育将重新“定位”，这个“定位”具有丰富的内容，包括对基础知识的更新、学习能力的训练培养、思维形式的丰富提高、行为道德的培育和发展，以及身心健康的护理和保障等。毋庸置疑，在人的一生中，基础教育水平往往决定他一生发展的水平，并为终身教育铺平道路。因此，“终身化”是未来教育的第一特点。(www.xing528.com)

基础教育是为人才成长打基础，但决不等于制造“标准件”。人才是多种的，人的先天因素和后天成材也是多样的。多规格的人才需要多方面的开发。无论从社会本位的教育观，还是从个人本位的教育观，或者从二者兼顾的教育观来说，未来教育必将趋向个性发展。个性化教育，将使办学模式、课程设置、教育方式产生一系列的变革，这种变革，使受教育者有更多的自主权和选择权。未来教育改革的总趋势是强化素质教育，改革的核心工程是课程的改革。所以“个性化”是未来教育改革的第二个特点。

近代科学诞生后，在原子论科学哲学的基础上出现了精细学科的丛林，学科的分化成为近代科技主流。然而在20世纪后半叶，随着系统科学的诞生，人们从整体论的科学哲学的角度，对自然科学、社会科学又加以综合，把握世界的整体和联系，这一科学的综合，也必将折射到教育中来。所以，由近代科学分化所决定的分科教学——班级授课制，必然要向综合化的教学方向发展。因而，“综合化”是未来教育的第三个特点。

以计算机、多媒体、网络为核心的现代化教学手段的运用，即将导致教育教学一系列根本性的变革。“人——机——网”的实现，最大限度地调动了教育资源，教学渠道中的信息量加倍增长，会不会缩短现有的学制？会不会大幅度增加学生自由支配的时间？信息源的多样化，会不会导致师生关系发生变化？“人——机——网”的实现，会不会替代现有的学校？这是令人担忧的问题。因为未来教育中的精神文明、，道德伦理、情感交流、价值取向，信念、信仰等问题，将在“人——机——网”面前遇到严峻的挑战：人类不能在实现高度现代化的同时，出现高度的冷漠化。

未来的教育科学应该是理论性和实践性高度结合的产物，是很具体的，又是有普遍指导意义的。