1．校点布局调整方略。学校布局进行调整，使学校办学规模适度、布点趋向合理。从优化教育人才资源和教育资产资源的配置考虑，目前，以毗邻村校适当合并，扩大中心小学的办学规模，以“非均衡点网式”发展战略调整，比较能够适应农村教育创新的实际需要。这样做，至少有两点好处：一是教师相对集中。便于教师间互帮互学，共同研讨，集众人之智慧，纳百家之观念，开创新之风气；二是教育资金相对集中，便于教学设备的添置与更新，以改善办学条件。不言而喻，拥有现代化的教学设备和手段应该说是教育创新的重要物质基础。
2．网络构建方略。以县级教研室为龙头，乡镇教办为中介、学校教科室为基地、校本教研刊物为阵地的“区域性教研网络”。“网络”中的人员有教育专家、教研骨干，也有基层的实践者，相互交汇，相互激荡，相互冲突，实现在冲突中创新，在创新中冲突。
3．鲇鱼效应带动方略。激活农村小学教师的创新意识，掀农村教育创新之热潮，先要有一批像开县太兴小学一样的有胆有识的农村教育创新之先锋。鲇鱼效应至少有以下三点启示：一是改变用人观念，激活教师群体。长期以来，教师退休几个，大中专毕业学生补充几个，就是个人申请调动也极少。应尽快实施教师资格认证制度及教师聘任制度，使教师合理、有序流动。二是继续强化“支教工程”的实施，好的支教者就是一条好的“鲇鱼”。三是认真实施“名师工程”，让骨干教师像鲇鱼一样在教育创新中先动起来，先动带后动，实现大家一起动。(www.xing528.com)
4．继续教育培训方略。目前农村小学部分教师素质不高是个较为突出的问题。一要进一步强化教师基本功训练，提高其教育创新的技能；二要进一步强化教师继续教育的管理、组织、领导工作，做到继续教育形式新、内容实、效果佳，要实行教师周期培训、进修，教师要不断补充知识，更新知识，调整知识结构，以适应现代教育的发展。
5．考核导向方略。要培养和造就具有创新精神的教师，必须建立有利于教师创新的机制。使教师完成从“要我创”到“我要创”的转变。从而激发教师的创新意识和创新潜能。具体可以从以下两方面着手：一要改革“应试导向”的评估体系，建立“评估创新”的评估机制。二要改革阻碍教师发挥创造力、发展个性的考核制度，鼓励具有创新精神的教师脱颖而出，以造就一批具有创新精神的农村教师队伍。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
