幼儿园班级家长工作的优化形式

幼儿园班级家长工作具有多样性，其形式也是多种多样，有集体的，个别的，也有纯粹借助相关媒介手段的，多种形式相互补充，灵活调整，保证班级工作顺利进行。

（一）集体活动

集体活动主要面向家长群体，系统地向家长群体宣传幼儿教育相关知识，集中解决阶段性问题。

1.参与性活动

（1）家长开放日

家长开放日是班级向家长开放，家长走进幼儿园、走进班级，以直观的方式了解幼儿园教育内容与方法，系统、连贯地观察幼儿的一日生活，幼儿的在园表现，了解教师的实际工作情况，更加全面、具体、直观地感受幼儿园的教育理念、内容与方式。^[4]家长开放日的实施步骤：1.确定好家长开放日的目标，做好家长开放日活动计划。2.做好场地、材料、时间等方面的准备，整理好幼儿的观察记录、保存好幼儿的课堂作业和平时积累的作品，全面了解幼儿在日常生活中各方面的表现。3.向家长讲解注意事项，尽量让家长不干扰幼儿的正常活动。4.活动结束后及时交流，收集相关资料与信息。

（2）亲子活动

亲子活动日是教师为增进亲子互动设计的一系列活动，如“亲子运动会”“亲子游戏”等，邀请家长参加，与幼儿互动。有的幼儿园每月举办一次或两个月举办一次，活动内容应充分考虑到家长的各方面情况，使家长在活动中不仅能够更加了解自己的幼儿，激发自己的兴趣，也能够体会到教师的辛苦。教师也能通过家园活动加深对家长的了解，彼此能够互相理解信任，达到无障碍沟通的效果。

（3）家长助教

邀请家长参与班级各项工作的管理、监督、评价，或者参与幼儿园教育教学活动。教师邀请家长利用自己的空余时间，主动来到幼儿园组织幼儿进行教学活动，如交警队的家长给幼儿讲解交通安全知识，消防队的家长组织幼儿进行消防安全演习等。家长来园助教，一方面亲身体验和认识了教师工作，另一方面也发挥了自己的专业特长，丰富了幼儿园的教学内容及教学方法，深受幼儿的喜爱。

2.会议活动

（1）班级家长会

家长会是学校和家长互通信息、统一思想和认识，共同对学生进行教育的主要形式。^[5]可以在学期初、末，或是依据需要和计划召开家长会。学期初的家长会，教师向家长系统介绍班级幼儿的发展规划和本学期的教育目标，力求获得家长的支持、配合与理解。学期中的家长会，教师向家长宣讲一些育儿知识，如如何避免流感的发生等。学期末的家长会，对幼儿一学期的发展进行总结，并听取家长的意见和建议。

（2）经验交流会

经验交流会，指针对某一问题家长与家长，家长与老师之间进行专题交流、互动探讨的活动。通过交流分享，共同探讨幼儿教育的科学路径，促进家长不断提高育儿水平。通过经验交流会，促使家长互相学习、互相借鉴，进而共同进步。

3.专题讲座

专题讲座是由班级教师、专家或从事相关领域的家长作为主讲人，围绕某一专题进行深入介绍或阐述的活动。主要是为了帮助家长树立正确的儿童观、教育观，如班级教师结合《3-6岁儿童学习与发展指南》向家长介绍该年龄段幼儿学习、成长的特点等。

（二）个别活动

家长工作中的个别活动，是指教师面对某一家庭、某个幼儿进行针对性的交流、沟通，全面深入了解该幼儿的发展情况的活动。

1.家访

家访是一种常见的家园共育手段，通常安排在学期初和学期末，由教师进入家庭了解该名幼儿家庭环境和家庭教育状况，并针对每个幼儿家庭的具体情况，在教育方法等方面给予具体建议或共商有针对性的个别教育对策。家访可以分为以下三种类型：学期初家访、学期中家访、学期末家访。

（1）学期初的家访

学期伊始，为了了解班级幼儿的家庭背景，父母教养方式以及幼儿自身发展状况、性格特点、生活习惯，通常会进行一次家访。特别是小班新入园的家访尤为重要，教师来到家庭，能够帮助幼儿更快地适应新环境，同时了解家长对幼儿园的要求与期待。

（2）学期中的家访

学期中的家访较之于学期初与学期末更具有针对性，特别针对在学习、生活、行为习惯等有特殊表现的幼儿，教师应当多增加家访次数，探索问题行为背后的原因，并同家长相互配合，双方合力共同调整教育策略。另外在班级管理中如遇到一些突发事故或恶性冲突，也需要借助家长来解决矛盾和消除误会。

（3）学期末的家访

一学期结束后，教师可以通过家访对幼儿园工作、家长工作以及幼儿的发展情况对家长进行总结与交流，同时向家长说明下一阶段教育工作的安排，以及假期幼儿的指导。

不管是学期初、学期中还是学期末的家访，教师都应当注意以下几点：(www.xing528.com)

首先，家访之前教师应拟好家访提纲。学期初的家访内容主要包括幼儿的气质、性格，兴趣需要，特殊要求，家庭的教养方式等。学期中的家访具体包括幼儿在园情况、幼儿在园出现的问题、家长的意见等。学期末的家访可以同样涉及幼儿一学期的表现，如人际关系，行为习惯等。在约见家长前，还要对约访的幼儿进行针对性的观察记录以详细了解幼儿在园的发展情况。

其次，用电话或短信与家长进行沟通，说明家访的原因，了解家长的沟通意向，确定家访适合的时间。得到了家长的信任和肯定，家访的工作才能顺利进行。

再次，教师进入到家庭中应注意仪容仪表，大方得体，举止文明，态度热情诚恳，不卑不亢。与家长交谈过程中，要全面、深入、细致地了解幼儿在家庭中的表现，让家长感受到教师对幼儿的重视，并做好记录，加以分析。家访时还应向家长介绍幼儿园的基本情况，取得家长的积极配合，加强幼儿园和家长的联系。对于家长的问题与疑惑，教师应耐心解答，用自己扎实的专业知识和技能在家长心中树立专业威信，获得家长的信任。

最后，自然结束家访，时间不宜过长，家访结束后教师及时做好整理分析，重视家访过程中获得的反馈信息，并用于教育教学计划。

2.接送交流

入园和离园是幼儿园一日生活的基本环节，也是家长了解幼儿在学习、生活等方面的具体情况，与教师及时交换意见，最直接、最方便也是最常用的一种家园沟通方式。教师可以与家长沟通，交换意见，以达到同步教育的目的。家长与教师可沟通幼儿身体状况及存在的问题，并针对幼儿在家中出现的问题与教师进行详细的分析。教师也应积极向家长反映幼儿在园的基本情况，并能够跟家长共同找出幼儿出现的问题以及能够给家长提出建设性的意见。

3.访谈

访谈指教师根据一定的目的，和家长面对面进行沟通交流，了解幼儿的发展状况，解决特定发展问题的一种形式。在进行访谈过程中教师要注意：事先要有计划；先表扬幼儿的优点，提出幼儿问题时尽可能委婉；多描述性语句，少评论性语言；访谈时尽量做好访谈记录，可以借助一定的工具，并及时做好访谈的分析总结。访谈后要对幼儿要有后续的追踪和观察。

（二）媒介手段

家园联系簿、家园联系栏、幼儿园网站等媒介也是家长了解幼儿园班级工作的重要窗口，是家长合作的重要平台。

1.家园联系簿

家园联系簿是家园沟通重要的媒介手段，联系簿里记录了家长、教师的联系方式、家庭住址等信息，并详细地记录了幼儿在幼儿园成长的点滴。教师应为每个幼儿建立一本家园联系簿，定期或随时与家长联系，互通情况信息，个别交换意见、建议，分享有关幼儿教育的信息和看法，共同探讨个别教育的计划与措施。

2.家园联系栏

家园联系栏是由教师精心创设的墙面环境，有的幼儿园也叫“家长园地”或“家园直通车”，在家园联系栏中包括了保健常识、饮食营养、班级大事件、班级通知、周计划、月计划等信息，家长可以通过它们快速地获取信息。教师在创设家园联系栏的过程中，形式要生动、美观，同时位置要显眼，内容要贴近幼儿生活，且根据实际情况经常更新。

3.幼儿园网站

互联网的发展与普及，使人们越来越习惯于从网上获取信息，依托于互联网的新型家园共育方式应运而生，这就使得幼儿园和家庭之间的沟通渠道不再局限于传统方式，很多幼儿园都已经或者尝试建立一个基于互联网络的“幼儿园——家庭”互联互动的教育信息化平台，网站以教师、家长、幼儿为对象，围绕幼儿园教育教学的主题，完成教育信息的提供、组织与发布，主要有信息发布式和信息交流式两种。它具有互动性、及时性、快捷性，加快了教育资源的传递与反馈，使家园沟通更具成效。

在借助幼儿园网站进行家园沟通时应当注意：

（1）注意制定和完善网站中的管理、日常维护和更新制度。

（2）在幼儿园班级主页中专门开设家长论坛，便于家长和教师的沟通更便捷，也为家长科学育儿提供了有效途径。

（3）要注意网页设计的艺术性，导航设计的简洁性，信息的交互性与实践性等。

（4）幼儿园网站应栏目多样，如幼儿园宣传类、公告通知类、服务教师类、服务家长类、家园互动类、服务幼儿类、教育资源类，让家长全面的了解幼儿园工作。

4.电访

“电访”指通过打电话或发送短信与家长取得联系的一种方式，相对于其他途径，它具有快捷性、即时性，在家长工作中使用频率较高，特别适用紧急、突发性的情况。教师将幼儿家中及父母的电话号码进行登记，必要时同家长联系。一般班级都有班级电话，家长们通过电话与教师交流。幼儿可以随时听到老师的声音，家长、老师之间也能及时地了解幼儿的情况、相互探讨教育方法。电话交流方便、及时，深受家长喜爱，同样也可以收到良好的效果。

5.邮件

邮件主要包括电子邮件、传统邮件、书信等方式，有一些家长不擅长口头表达与交流，或者有些问题不方便面对面或者语言沟通，进而可以采用书面交流的形式，使家长与父母深度交流。

6.QQ群或微信群

QQ群和微信群的普及，使家园沟通更加便捷。QQ群和微信群具有同步性与异步性的特点，为老师与家长的双向沟通、交流与探讨提供了同步和异步接受信息的选择，为促进家园共育提供了切实可行的交流平台。家长可以方便地和教师以及其他家长进行实时的沟通，通过“群空间”功能，教师将幼儿园的动态、幼儿一日生活作息、家园活动的通知等信息同步发到空间，让家长可以在第一时间看到这些信息并做好相关配合工作，家长既可以发表观点、提出问题，也可以自由转载、阅读有价值的资源、信息等，实现资源共享，达到家园协同教育的目的。