（一）交流幼儿身心发展状况
幼儿是家长工作的核心，相互交流沟通幼儿身心发展情况是家长工作的首要内容。有研究表明不同年龄班级，家长和教师关注的内容有差异，小班家园沟通的内容主要是健康状况、饮食睡眠，中班开始较多地关注幼儿的学习能力、人际交往能力，大班的家长表现出对幼儿能力培养和知识学习的极大关注，沟通的内容以行为习惯的培养和知识学习为主。幼儿身心发展状况是家长沟通最主要的内容，主要涉及以下几个方面：
1.健康状况。幼儿入园前以及每学期初，幼儿园都会对幼儿进行例行体检，体检项目包括幼儿的身高、体重、视力等，教师要把体检结果及时地反馈给家长。另外在一日生活中，幼儿上午来园时教师要跟家长交流幼儿在家的健康状况。下午离园时，教师要告知家长幼儿一日的身体健康状况。
2.饮食睡眠。饮食和睡眠问题是家长非常关心的问题，这对于幼儿的身心发展有着非常重要的意义。在家长会或是家长委员会上，教师会跟家长讨论幼儿一日三餐的菜品，教师也要了解不同幼儿特殊的饮食要求，例如有的幼儿对姜过敏，有的幼儿对羊肉过敏，有的幼儿咀嚼能力很差等。有的教师还会将幼儿一日餐点计划表贴到家园联系栏。教师会观察在饮食习惯上有问题的幼儿并及时取得与其家长的沟通来共同商讨解决的办法。
3.人际状况。幼儿是否受欢迎，是否讨老师喜欢，是否与同伴起冲突，是否受欺负，喜欢跟谁玩，这些问题是家长除了幼儿的健康状态、饮食睡眠外最为关心的问题，因为幼儿在幼儿园的人际状况直接反映了幼儿的社会性发展水平。
4.行为习惯。幼儿良好行为习惯的养成，不良行为的矫治，是教师关注的重点。哪些幼儿自制力差，哪些不爱遵守规则，哪些有攻击行为，哪些自主能力强，教师很容易辨识，并参照其他幼儿，做出横向对比，这也是家庭教育所缺乏的。因此教师在日常与家长沟通的过程中，会把幼儿的行为习惯特别是不良行为反馈给家长，与家长协同合作，使幼儿养成良好的行为习惯。(www.xing528.com)
（二）为家长提供“亲职教育”
“亲职教育”也叫“家长教育”，指幼儿教师为家长提供专业的支持与服务，引导家长树立科学的教育理念，掌握有效的家庭教育技能。[2]由于现代化进程加快，家长们时常处在竞争与忙碌的环境下，充斥着不安与焦虑，忽视了对幼儿教育或对幼儿产生不切实际的教育期望。电子产品的泛滥，进一步影响了亲子互动，加之城市化进程引起的居住环境变化，社区力量削弱，独生子女的普及等现象，幼儿独立性、自制力、社会性等方面发展问题日益突出。幼儿教育的问题需要更多的关注，教师有责任去唤醒家长的教育意识，改变家长急功近利的教育期望，提升家长的家庭教育水平。亲职教育的内容要有针对性，要根据不同家庭的需要有针对性的指导，如“隔代教养指导”“多动症儿童家庭指导”“单亲家庭教育指导”等。亲职教育丰富多样，包括专题讲座、现场观摩、小组讨论等多种方式。“亲职教育”是幼儿园家长工作的重要内容，把幼儿园教育的对象扩展到家长，使家长直接成为教师服务的对象。
（三）开发家长资源，吸引家长参与幼儿园教育
家长资源主要指家长可以为幼儿园班级提供的可利用要素，包括家长人力、财力、物力和信息在内的各种资源的总和。[3]物力资源指家长为幼儿园所提供的一切物质帮助；人力资源指家长参与幼儿园的各种活动；财力资源指家长出资为幼儿提供更多的学习机会；信息资源指幼儿家长为幼儿、其他家长或教师提供包括职业信息在内的一些信息资源。开发家长资源同样是教师家长工作的重要内容，教师运用多种策略使家长拥有的各种资源（人力、物力、财力、信息等）加入到幼儿园教育活动中来，以达到拓宽幼儿园教育资源、促进家园合作的目的。良好的家园关系是家长资源开发的基础，只有保证家园关系的和谐，才能保证家长资源开发的顺利进行。
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