幼儿园班级家长工作的原则及优化措施

（一）目的一致性原则

目的一致性原则指家长和教师在互动合作的过程中，需抱着一致的教育信念，目标要协调统一，教育要行动一致，向幼儿提出相同的要求。无论是在教育目的、过程还是手段上，尽可能避免发生分歧，如培养的幼儿自主能力，教师通常会要求幼儿自己穿衣、叠被子，自己使用筷子吃饭，学会做自己力所能及的事。可回到家中，家长代替幼儿做他能做的事，剥夺幼儿独立自主的权利，也抹杀了教师的教育期望，这样对幼儿行为的养成是极为不利的。另外，有调查研究表明，家长和教师的关注点存在较大的差异，家长往往更加关注幼儿在园的人际交往与学习情况，而教师则更加关注幼儿行为习惯的养成。由于关注点的差异，教师与家长之间容易产生误解，影响家园合作的效果。因此在家园合作的过程中，教师要努力与家长保持目的一致、步调统一、协同合作，幼儿才能获得良性的发展。

（二）平等性原则

平等性原则是指家长和教师作为家园共育的合作主体，共同承担着教育幼儿的责任和义务，同时拥有平等的地位和权利。家长工作的平等性原则主要体现在两个方面，一是教师与家长是平等的。他们处在相同的位置，教师应当尊重家长，跟家长平等交流。但事实上教师与家长却长期处在非对等性的地位，存在着教师“训导家长”和“讨好家长”两种不同的倾向。有教师希望并要求家长无条件地配合幼儿园班级的各项工作，较少或基本不考虑家长的想法和需要，家长常常处于被支配者的地位，教师成为手握教育特权的施令者。而有的教师为了避免不必要的麻烦，会刻意地迎合、讨好家长，教师成了看护者、照料者甚至保姆，家长则成了领导、上司。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提到：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”教师与家长是合作的关系，他们互为伙伴。教师不能站在制高点去评判家长的行为，不宜用师者的口吻去教导或训斥家长，同时也不能一味地去迎合家长，而应积极主动地与家长进行沟通，向家长传输信息，同时注重信息的反馈，鼓励家长向教师表达自己的疑虑与意见，让家长知道教师和家长一样都关心幼儿的发展，都是幼儿身心发展的促进者。当与家长出现误会时，要以平和的语气与家长解决误会。二是家长之间是平等的。在家长工作中教师应当公平地对待每一位家长，赋予每个家长平等的话语权、参与权与管理权，不因其社会地位、经济水平高而使其享有更多的特权。总之，家长工作的利益中心是幼儿，任何的沟通、交流、合作都应建立在平等的基础上。

（三）因人而异原则

因人而异原则指教师在进行家长工作的过程中，应根据不同家庭的特点，如家庭成员构成、教养方式、生活习惯、教育背景都等，有针对性地采取不同的沟通方式与互动手段。每个家庭背景有差异，对幼儿教育重视程度不同，在育儿过程中面临的问题也不同，教师要具体情况具体分析，做到因人而异。面对年轻家长，老师应提供更多的育儿指导与帮助；面对经验丰富且颇有育儿经验的家长，老师可积极与他交换意见，邀请他为其他家长进行经验分享；面对祖辈家长，老师应当更有耐心，对他们的教育理念表示理解与尊重；面对享有优势资源的家长，教师可以充分开发利用其自身资源。值得一提的是，因人而异并不代表趋炎附势，不因家长拥有良好的经济水平和社会地位而另眼相看或区别对待。反之，因人而异的原则同样是建立在平等性原则之上的。

（四）理解性原则

理解性原则指在家长工作的过程中，教师对家长应做到最大的理解和包容，用最大的耐心去引导家长树立科学的育儿观念，帮助他们掌握有效的教育方法和策略。教师与家长的沟通是双向的、平等的，但教师作为互动沟通的主动发起者，理应自觉承担更多的责任。很多家长特别是祖辈抚养者或文化水平较低者，常常缺乏必要的教育常识，教育观念也存在着严重的偏差，对自己的观念和行为深信不疑；有的家长对幼儿园期望过高，要求甚多，不能容忍教师工作出现任何的偏差，有时会“百般刁难”教师。面对此类“胡搅蛮缠”“爱挑剔”的家长，教师不能敷衍了事，更不能置之不理，而应尽量满足家长的要求，尊重家长的意见，虚心听取家长的建议，乐意与家长交谈，主动向家长介绍幼儿在园的表现，对不放心幼儿的父母，教师应帮助其调整好的心态，请家长来园观看幼儿的半日活动，及时与家长进行交流。总之，教师应以最大包容接纳对待家长，对家长参与教育活动给予肯定，本着“一切为了孩子，为了孩子的一切”的信念，以一颗细致的心来应对家长的挑剔，以宽厚的胸怀来接受家长不同的意见，以积极的态度来对待家长的埋怨，以专业的教育行为来取得家长的信赖。(www.xing528.com)

（五）参与性原则

参与性原则指幼儿园家长工作是幼儿园与家庭双向互动的过程，不是教师单向的给家长输送教育影响，家长也要参与到幼儿园教学、管理。正如在瑞吉欧学校里，家长不是传统意义上的“消费者”或“顾客”，而是“合作伙伴”，幼儿教育是家长、教师、社区等多个主体共同参与，形成有效的对话、协商的过程。但在实际家长工作中，存在着家长认识不充分，参与度不高或被动参与的情况，教师单向传授经验，要求“家庭无条件的配合幼儿园”等问题，极大地影响了家长工作质量。因此，教师应该认识到家长工作并不只是教师单方面的工作，也需要家长真真切切地参与到幼儿园的活动中，而不只是作为一个“旁观者”。教师与家长的沟通也并非“单向式”，而是“双向互动的”。教师以真诚、信任的态度吸引家长加入到家园共育中来，为家长提供信息交流的平台，积极探索组织各类活动，组建家委会，充分调动家长的积极性，让家长真正融入幼儿教育，参与幼儿的成长，帮助家长树立权利与义务并重的意识，实现由“局外人”到“局内人”的转变，以合作伙伴的姿态与教师、幼儿园一起，共同为幼儿的成长助力。

（六）持续性原则

持续性原则指幼儿园班级家长工作不是一朝一夕，也不是阶段性的，而是贯穿于幼儿在幼儿园成长的始终，从走进幼儿园到离开幼儿园再到进入小学教育，教师都应当持续地做好家长工作，对幼儿保持持续的关注，与家长密切互动，而不是带着功利性，更不能把它作为一项工作去应付。^[1]家长工作是琐碎的、细致的，需要花费足够的时间与精力，这使很多教师常常虎头蛇尾、流于形式的工作，很多家长的积极性与参与度也随之下降。如何保障家长工作的持续开展呢？第一，制定系统、科学、具体而周密的工作计划。凡事预则立，不预则废，计划给家长工作指明了方向。第二，建立针对家长、教师的考核激励制度。通过制度，家长与教师互相监督，防止懈怠。后文会具体谈到相关制度。第三，及时根据反馈调整工作的进程。按部就班、一成不变的执行预先的计划，也会使工作效率低下，家长成就感降低，出现逃避、拖延、推诿等现象。教师在家长工作中也要自我反思，根据幼儿、家长的反馈灵活调整工作形式。

（七）多样性原则

多样性原则指家长工作内容应全面具体，形式丰富多样，涉及幼儿发展的方方面面。如可以通过举办家长学校和为家长设咨询服务点，向家长传授教育幼儿的知识与方法，或定期召开家长会议，向家长反映幼儿在园的情况，设立专门的家长参观日，便于家长了解幼儿园的各项活动。下文会具体谈到家长工作丰富多样的内容与方式。