大班幼儿的年龄特点及优化建议

随着年龄的增长，相对于中班、小班的幼儿来说，5-6岁的大班幼儿在生理、心理和社会性等方面呈现出一个新的水平和阶段。具体来说，大班幼儿的年龄特点主要有：

（一）强烈的好奇心和探索欲

强烈的好奇心和浓厚的求知欲、探索欲是幼儿的共同特点，由于生活经验不足、知识匮乏，他们对周围未知的一切充满浓厚的兴趣，乐于探索和发现，从而满足自己的探索欲望。相对于中小班的幼儿而言，大班幼儿不再局限于对事物表面现象的兴趣，他们喜欢探究事物的内在，喜欢问诸如“为什么小鱼要生活在水里”“为什么夏天热冬天冷”“为什么妈妈没有胡子，而爸爸有胡子”等问题。大班幼儿的好奇心和探索欲，主要表现在仔细观察、动手尝试、拆卸探究等各种活动中。比如有的幼儿会趴在地上看蚂蚁怎样搬东西，有的会把闹钟拆开，看看究竟是什么东西让闹钟每天走个不停，等。幼儿的好奇心还表现在好动，幼儿拆卸闹钟和玩具的行为并非故意搞破坏，而是在好奇心的驱使下出现的探究行为。因此，教师应尽量给幼儿提供一定的条件，提供丰富的半成品材料，允许幼儿自主操作，使幼儿的求知欲得到满足，而不能粗暴制止幼儿的探究行为。总之，幼儿的好奇心和求知欲是由其年龄特点决定的，不管教师还是家长都应采取积极鼓励的态度，禁止责怪、置之不理的做法，尊重和保护幼儿的好奇心和求知欲。

（二）自控能力显著增强

5-6岁的幼儿处于学前晚期，随着生理和心理的发展，其大脑额叶进一步发育，神经纤维髓鞘化接近完成，这意味着大班幼儿的神经系统的发育相对于中小班的幼儿更加成熟。年龄较小的幼儿，由于大脑皮质抑制机能没有完善，兴奋过程占主导地位，表现为爱动、活泼，所以自控能力较差。随着年龄的增加，幼儿的大脑皮质抑制机能逐渐成熟，兴奋过程和抑制过程相互平衡。^[2]随之而来的是幼儿的自我控制能力明显增强，具备了一定的自我约束能力，不仅表现为幼儿对各种动作准确性的控制上——能按照要求做出各种各样的动作，而且还表现为幼儿对自身行为的控制上——在活动中遵守活动规则以及教师的要求。幼儿的自我控制能力随着年龄的增长而增长，同时，由于大班幼儿的社会经历不断丰富，社会经验也越来越丰富，对行为规则有了一定的认识，进而能控制自己的行为来获取成人和社会的肯定。(www.xing528.com)

（三）自我服务能力明显提高

自我服务能力是作为一个人应该具备的最基本的生活能力。幼儿自我服务能力的形成，是幼儿素质教育的重要组成部分，教师应培养幼儿自信、独立的品质，体验分享、合作的积极情感，增强幼儿的自信心。随着幼儿生理、心理的发展以及两年幼儿园集体生活的训练，在教师的引导、帮助以及同伴的影响作用下，大班幼儿的生理自理能力有了明显的提高，进入了一个新的阶段，不仅已经具备完全为自我服务的能力，如独立穿脱衣服、鞋袜，收拾整理床铺，进餐等，还具备了服务于他人的能力，比如为其他幼儿分发餐具、纸巾，帮助需要帮助的幼儿系扣子、解鞋带等。所以说，大班幼儿的自我服务能力明显提高，不仅可以独立地服务自我，还可以服务于他人。

（四）自主性充分凸显

自主性是在一定的社会环境和教育模式下形成的相对稳定的个人特征，是一个人趋向成熟的重要表现。随着幼儿生理和心理的发展，大班幼儿的自我意识水平明显提高，语言表达能力、理解能力、逻辑思维能力以及分析能力等增强，逐渐有了自己的想法和主见，不再满足于简单地追随、服从成人的安排或控制，活动的自主性、主动性水平明显提高。换而言之，由于大班幼儿初步形成了相对稳定的心理特征，他们开始能够控制自己，做事不再“随波逐流”，显得比较有主见。除此之外，对他人、对自己、对事情都有了相对稳定的态度和行为方式。大班的幼儿不仅具有自己的特点和需求，还具有自主性、独立性，他们是发展着的、不断成长的、具有能动性的个体。因此，作为教师应该注重幼儿的个性发展特点，给予幼儿更多的空间，创造适当的条件，尊重幼儿的自主性，多角度地去评价每一位幼儿。