幼儿园班级管理的内涵探析

（一）管理的内涵

社会科学中管理的内涵具有多元化的特点，不同学者从自身的价值视阈出发对管理进行个性化的内涵界定，从而导致关于管理的定义莫衷一是。当代著名管理学者斯蒂芬·P.罗宾斯（Stephen P·Robbins）认为管理是指通过与其他人的共同努力，把工作既有效率又有效果地做好的过程。亨利·法约尔认为管理既不是一种独有的特权，也不是企业经理或者企业领导人的个人责任，它同别的基本职能一样，是一种分配于领导人与整个组织成员之间的职能，认为管理是实施计划、组织、指挥、协调和控制的过程。H.唐纳利认为管理是一个或者更多的人来协调他人的活动，以便收到个人的单独活动所不能收到的效果。可见，这一定义着重强调管理效果。A.雷恩认为管理是它发挥某些职能，以便有效地获取和分配人的努力和物质资源，进而实现既定的某个目标。H.孔茨认为管理是通过别人完成任务、消除障碍、以个人和合作的方式有效率地完成组织目标的过程。综合各种管理定义，发现其中达成一致的意见是管理是实现组织目标的活动过程，进而理解管理内涵的关键在于活动过程的具体所指，而罗宾斯将活动过程划分为计划、组织、指挥、协调和控制等五个基本单元。综合以上，管理是为实现组织目标而计划、组织、指挥、协调组织各项要素和资源的过程。

（二）幼儿园班级管理的内涵(www.xing528.com)

幼儿园班级管理作为一种管理活动，与其他管理活动相比的差异之处在于组织目标、管理内容以及资源组合的不同，也就是其计划、组织、指挥、协调的具体要素以及预期目标存在差异。对幼儿园班级管理的内涵界定既需要能够体现并反映其所具有的管理活动的本质，又需要能够体现幼儿园班级管理活动的独特性。在管理目标的效率和效益维度，幼儿园班级管理与其他管理活动相比的本质区别在于“成人”与“成事”。叶澜提出“中国教育最大的病根，是以‘成事’代替了‘成人’，在学校里随处可见教师为事务而操劳，对学生考分、评分、获奖等显性成果的关注，忽视、淡漠的恰恰是学生和教师在学校中的生存状态与生命质量的提升^[12]”。幼儿园班级管理的目标是“成人”而非“成事”，成事服务于“成人”。而“成人”即是幼儿生命质量的提升。因此，幼儿园班级管理是为幼儿生命质量的提升而对各种要素和资源计划、组织、指挥、协调的过程。（见图1-2-1）

图1-2-1　幼儿园班级管理过程