幼儿园班级的内涵及特点探析

（一）幼儿园班级的内涵

幼儿园班级是班级的下位概念，其享有班级所具有的一般属性和特点的同时，具有自身的特殊属性和特点。幼儿园班级与中小学班级相比，迥异之处在于班级组成人员的特殊性，这就需要溯源幼儿园的概念。幼儿园是对3周岁以上学龄前的幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育的预备阶段，但是不属于国家规定的义务教育阶段。^[8]关于学前教育的年龄在不同时期不同国家的界定有所差别。例如在西周时期10岁以前被称为学前教育。在蒙养院、幼稚园等学前公共教育机构兴起之后，较为明确地界定了学前教育的年龄阶段，壬寅学制规定儿童从6岁起接受4年的蒙学教育。癸卯学制规定蒙养院的招收对象为3-7岁的幼儿。近代以来，我国学前教育的终止年龄定为6-7岁。而在不同国家对学前教育的年龄划分亦存在差别。美国将0-8岁儿童的教育称为幼儿教育，而入学前一年的教育方称为学前教育，早期教育则主要指0-3岁。近年来，一般将2-6（7）岁的幼儿作为幼儿园的教育对象。^[9]由于幼儿园班级组成人员的特殊性，所以幼儿园班级与中小学班级的主要矛盾和任务有所不同。相比于中小学以教育作为主要任务，幼儿园班级是对适龄幼儿进行保教的组织。

托幼机构的招生形式主要有两种模式，第一种是以日本、苏联、中国等为代表的托幼机构，托儿所招收0-3岁前的幼儿，幼儿园招收3-6岁的幼儿。另一种是美国、德国、英国等西方国家以5岁幼儿作为分界点，日托中心或者保育学校招收5岁以前的孩子，5岁以后的孩子进入幼儿园。托幼机构的编班形式分为按年龄编班和混龄编班两种形式，目前我国的幼儿园多数采用按年龄编班形式。即按照年龄将幼儿分为小班、中班、大班。^[10]

（二）幼儿园班级的特点

1.保教性

保教并重是幼儿园教育特殊性的具体表现，亦是幼儿园教育的基本原则。《幼儿园工作规程》中提出“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”同中小学重视学生知识技能的发展相比，幼儿园必须将儿童身心健康的发展、自理能力的培养、生活卫生习惯的养成作为与教育同等重要的任务。这是由幼儿的身心发展特点决定的，幼儿园的幼儿正处于身体发展的关键期，只有其身体获得适宜的发展方能参加正常的幼儿园教育活动。为此，保教并重毋庸置疑是幼儿园中必须予以贯彻和遵守的首要原则。幼儿园班级作为保教活动开展的基本单位，在一日生活中需要贯彻保教原则，将对幼儿的身体看护和照顾与对幼儿的智能教育相结合，从而真正实现保教并重，而非陷入“重保轻教”或者“重教轻保”的窘境。(www.xing528.com)

2.游戏性

关于幼儿游戏主要有两个命题，即游戏是幼儿的基本活动和幼儿以游戏为基本活动。^[11]这在《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》中均有所规定。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值……”《幼儿园工作规程》中明确提出“以游戏为基本活动，寓教育于各种活动之中”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中亦对游戏作为幼儿园的基本活动进行了确认，提出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，……”这就要求幼儿园班级在课程目标的制定、课程计划的安排、班级环境的创设、课程内容的组织形式、教学模式等方面映射和体现游戏精神，为幼儿游戏活动的开展提供适宜的物理空间和心理环境。如在课程计划的安排上需要体现和满足游戏作为基本活动，要求幼儿的活动时间应该成为在满足进食、睡眠等基本生存需要活动之外的主要活动。此外，班级的游戏性不仅体现在幼儿园活动形式上，还体现在幼儿园活动的实质与游戏精神的契合上，能够让幼儿在自主、独立、创造性的氛围中游戏。

3.启蒙性

最为大众熟知的关于启蒙的一词是“启蒙运动”，而启蒙运动的实质意义是人之为人的意义的照亮，隐藏的含义是祛除对人的错误的认知，接受和实践新的关于人的正确的理念。那么，作为启蒙教育中的学前教育，亦有人之为人的启蒙的意蕴，其所摒弃的是人的动物本性，而开启人的社会本性，而人的社会性的启蒙则是人作为理性之人、情感之人、文明之人等全方位的启蒙。

家庭教育是人最早接受的非正规形式的启蒙教育，而幼儿园则是个体接受正规公共教育的起点阶段，作为学前教育的重要组成部分其担负着启蒙幼儿个体体、智、德、美等全面发展的重要任务。毋庸置疑幼儿园班级作为幼儿园保教活动的承载体具有启蒙性。这需要从两个视角去理解，其一，幼儿园班级在与中小学班级的对比中如何体现其启蒙性。其二，幼儿园班级的启蒙教育和幼儿家庭的启蒙教育的殊异之处何在。幼儿园班级的启蒙性在于为开启幼儿应具备的关键能力提供有意义的经验，其不要求幼儿此刻表现出和获得完善的能力，恰如《3-6岁儿童学习与发展指南》中的健康领域对幼儿的进食和睡眠予以较为详细的规定，其目的在于保证幼儿的身体健康，从而能够为其他能力的获得提供基础。而在中小学的课程标准中则对学生所应实现的基本目标进行了详细的规定。同家庭教育相比，幼儿园作为准公共教育机构的最大特点在于其目的性、计划性与科学性。家庭的启蒙教育是发生在家庭生活中，没有目的明确、计划周详的教育计划和教育活动。而幼儿园的启蒙教育是在教育学、心理学等科学理论的基础上，根据幼儿身心发展规律所制定的有目的、有计划的教育活动。