信息技术与高中物理课程有效性整合存在的问题及优化措施

信息技术与高中物理课程的有效性整合已经有所发展，但仍然存在着不容忽视的问题，比如，只有在评比和公开课时，教师才会认真使用信息技术，而在平时的课堂上，信息技术应用效率很低，课件内容很多都质量堪忧；教师在使用多媒体时具有盲目性，对一节课当中信息技术是否应该使用、要使用多少、如何使用难以把握，现在依据以上的问卷调查结果，对现阶段课程与技术整合中存在的问题进行分析。

（一）部分教师固化的教学观念阻碍了信息技术在课堂上的应用

根据相关调查报告显示，约有75%的教师认同在高中物理课堂上使用信息技术可以在一定程度上提升教学质量，但只有20.8%的教师愿意主动在课堂上应用信息技术，这些人以年轻教师为主，他们对信息技术在课堂中的应用具有更高的热情；同时，在这些人中，只有8.3%的教师愿意深入探究信息技术与高中物理课程的整合模式，并且，还有大概8.3%的教师从来不在物理课堂中使用信息技术。从以上结果可以看出，信息技术走进高中物理课堂给传统的教学模式带来了极大的冲击，而在信息化高速发展的洪流中，部分教师教学观念非常老旧，并且主观上不愿意学习和接受新的思想和方法，拒绝进行课程整合，如果不能改变这部分教师的思想观念，他们作为课堂的主导者，会对信息技术与高中物理课程的整合带来最直接的影响。

（二）教师缺乏必要的指导和帮助，制约了信息技术在课堂上的发展

教师只有花费很多的时间精力去学习、钻研信息技术，才能在真正意义上改善教学质量，这对教师提出了更高的要求，但面对成绩、升学等方面的压力，很多教师显得力不从心。而根据调查结果可知，每年针对教师信息技术方面的培训少之又少，教师没有机会去进行深入地学习，信息技术在课堂上的发展毫无疑问会受到制约。

（三）“技术本位论”的错误观点影响了信息技术与课堂整合的深度

在信息技术和高中物理课程的整合中，有部分教师更加关注课件中信息技术的含量。从相关调查结果来看，有29.20%的教师错误地认为整合课中的信息技术难度越大，整合的效果越好。在使用多媒体时，部分教师忽略了物理学科的特点，犯了为了使用技术而使用技术的毛病；一些教师过分追求课件华丽的效果，反而忽略了教学的主体，导致整合课只浮于表面，没有深度。(www.xing528.com)

（四）信息技术容易“费力不讨好”，教师消极的态度影响了课程整合的落实

根据相关问卷调查可以看出，相比于传统课堂，85.6%的学生更加愿意在物理课堂上看到多媒体技术，约有81.6%的学生认为信息技术与高中物理的整合课可以引起他们的学习兴趣，提高他们的学习成绩。约有83.30%的教师认为信息技术于学生有利，主要表现在可以集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣上，58.3%的教师认为信息技术应用于高中物理课程对学生的学习成绩帮助不大。

从学科使用信息技术的现状看来，很多教师认为使用信息技术存在着“费力不讨好”“费力讨不了大好”的结果，使得教师对信息技术整合课存在着消极的态度，这种态度在一定程度上影响着课程整合的落实。

（五）学校信息化教学氛围不足，阻碍信息技术在课堂上的发展

学校为教师提供完善的信息化的硬件设施和软件资源，教师才能更好地进行整合工作。笔者所在学校的硬件设施还算比较完备，然而，由于高考这座大山的存在，学校无法放手让教师大胆地进行信息化教学尝试，缺少必要的激励措施和积极的信息化教学的氛围。从学生的角度上看，他们对于计算机印象也仅仅停留在休闲娱乐上，这种氛围下，信息技术在课堂上的发展必然会受到制约。

信息技术与高中物理课程的有效整合受到教育观念、信息素养等各个方面的影响和制约，存在很多问题，但毫无疑问，信息技术在整体上对教学的作用是积极的，提出恰当的整合策略，才能促进教育信息化的发展。