信息技术与高中物理课程的有效整合: 概念界定

（一）信息技术

王以宁曾在《教师教育技术》一书中给了信息技术一个抽象性的定义，她认为：信息技术是一门综合性的技术，它要求人们基于科学的原理以及手段，对各类信息进行收集并润色，要利用信息技术进行人与人之间的互动，利用科学的方法存储资源、加以利用；她认为，信息技术主要由两种成分组成，其一为信息媒体，包含电子通信、多媒体计算机等，其二为基于以上的应用。

上述定义是一种广义的定义，而在这里中，信息技术主要指的是以主流的多媒体计算机以及网络应用为主体的、在班级授课时应用的、与传统教学方式不同的数字化信息手段。

（二）高中物理课程

高中物理具有很强的抽象性，需要学生拥有强大的逻辑思维能力，教师需要运用课堂教学的手段向学生传授知识技能。伴随着信息技术的应用与发展，高中物理更加注重学生思维能力的培养，对学生提出问题、分析解决问题等方面的综合能力提出了更高的要求。

高中物理新课程标准提出了以下7个特点：①以学生为本，展现多样化教学；②注重提高全体学生的科学文化素养；③知识选择要跟随时代发展，注重基础，有区分度；④不以成绩为唯一评价，强调注重学生发展；⑤要充分利用新型教学资源，形成资源库；⑥明确提出了“三维课程目标”；⑦再一次强调实验的重要性，明确实验的地位。

（三）信息技术与高中物理课程整合的含义

我国许多的教育学专家都曾对信息技术与课程整合的含义做出解释。

沈建民在《物理课程与教学论》一书中给出了课程整合的抽象性定义：“所谓课程整合，是指在掌握了多个学科（2个或以上）的基础上，将它们有机融合到一起，使得教学内容更加丰富、课程结构更加多样、课堂文化更加科学，以此创建一个新的综合型课堂体系”。

何克抗教授（北京师范大学现代教育技术研究所）曾在《e-Learning的本质——信息技术与学科课程的整合》一文中提出，要实现信息技术与各个学科的课堂教学有效整合，首先需要建立一种新的教学秩序，能充分展现教师的引导地位；其次，要采用新型的教育方法，能充分开发学生的潜力，培养学生的创造能力；最后，要采用新的教学结构，强调课堂中学生的主体地位，更便于学生自主探究、协作思考。

南国农（著名电教专家）曾在《现代教育技术实验及其理论基础》一文中提出，整合信息技术与课堂，需要明确教师教学的组织形式，比如以班级为单位组织授课、班级中以小组为单位合作探究、学生独立完成学习任务等；利用信息技术让它辅助教师教学、帮助学生认知，让信息技术称为一种重要的教学或学习手段、特殊的教材形式融入课堂的各个方面。

祝智庭教授（华东师范大学教育科学学院）在《信息技术教育展望》一书中提出：信息技术在课程整合中主要是一种新型教学工具，它与粉笔、黑板等其他课堂教具相同，应变成课堂的一部分。对于有效整合，他提出了这样的观点：当信息技术能彻底变革学生的学习方法，让学生能利用信息技术随时获得相关资源，并能够有效筛选所需并将得到的知识熟练地展现出来时，我们就可以说整合是有效的。

李克东教授（华南师范大学教育技术研究所）在《数字化学习——信息技术于课程整合的核心》一文中提出：信息技术与课程整合时，要以达到教学目标为根本出发点，结合技术、师生、资源、手段、内容等多种元素，变革教学。

综合以上各位专家的观点可知，要将两者有效地整合，需要教师将信息技术作为一种高效地教学用具，使之与课堂教学完美地融合，从而充分发挥信息技术的优点，改变物理课堂传统的表现形式，更新教师的教学方式和学生的学习方法，形成由教师引导课堂、由学生主动建构知识的理想状态。

（四）有效性的含义

1.高中物理课程有效性整合的特征(www.xing528.com)

关于整合有效性的含义，我们从教师和学生两个方面进行分析：对教师而言，信息技术与高中物理课程有效性整合主要包括以下三个特征：

（1）是否有效实现教学目标

具体来说，就是让信息技术辅助高中物理教学，通过两者有效的融合，达到突出教学重点，突破教学难点的教学目标，那我们就可以说它是有效的。

（2）是否有效提高教学效率

具体来说，就是应用信息技术，让高中物理课堂充满生机、生动有趣，减少了传统课堂上由于缺少信息技术而造成的资源不足、时间损失、体验不佳等缺点，有效提升课堂教学效率，让学生对知识理解得更加透彻，情感体验更加的丰富。

（3）是否有效加强教学体验

即通过信息技术，构建教师与学生之间的互动平台，促进教师信息素养的提高，有效实现教学相长，提升教学体验，增强教学幸福感和成就感。

2.信息技术与高中物理课程的整合有效性可以从三维目标

对学生而言，信息技术与高中物理课程的整合有效性可以从三维目标上分为以下三点：

（1）是否有效掌握了知识与技能

对于高中物理而言，成绩是评价整合课有效性的首要指标。具体来说，就是要求整合课能切实地提高学生的学习成绩，获得能力的提高。

（2）是否有效体验过程与方法

即在信息技术课堂中，学生要能够主动地参与到知识的构建过程，体验学习活动带给学生的学习体验，从而更好地加强学生的合作能力与探索知识的能力。

（3）是否有效加强情感态度与价值观

信息技术于传统课堂而言，提供了更加强大的师生互动、网络互动平台，能够提供更加丰富的情感体验，因此，整合课的有效性，还体现在信息技术是否有效增强了学生对科学的敬畏，是否有效塑造了学生的思维方式，学生的情感体验是否积极等方面。^[3]