应用新课程理念提升高中物理概念课的教学策略

教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。有效的教学需要有可供选择的各种策略因素来达到不同的教学目标，最好的教学策略就是在一定的情况下达到特定目标的最有效的方法论体系。

（一）高中物理概念课教学目标的定位

深钻大纲和教材，理解物理概念的目的性和科学性，了解学生拥有什么样的前概念，将教学目标定位于学生的“最近发展区”上，循序渐进地促进“学生的发展水平是教学的出发点”。在设计一节概念课时，要根据教学进度和学生具体情况进行目标定位，始终坚持以学生为主体、教师为主导的原则，要了解学生拥有什么样的前概念，了解学生的发展水平、已有的知识与能力状况，将教学目标定位于学生的“最近发展区”上，由简到繁，由易到难，按学生的认知规律组织教学，循序渐进。充分了解学生，从实际出发进行教学。如力的教学，我们是按力——弹力、重力、摩擦力——受力分析展开的，如果直接从力跨越到受力分析则对学生来说是难以接受的。

（二）高中物理概念课教学活动程序的采用

1.传递——接受程序

这是普遍采用的一种教学程序，它的基本过程是：激发学习动机—复习旧课—讲授新课—巩固运用—检查。这种程序的优点是能使学生比较迅速有效地在单位时间内掌握较多的知识，缺点是不利于学生学习主动性的充分发挥。

2.引导——发现程序

它的基本过程是：问题—假设—推理—验证—结论。教师提出的问题引导学生通过分析、综合、比较、类推等不断产生假设，并围绕假设进行推理，逐步形成比较确切的概念，提供具体事例或事实说明概念，最后回顾学习活动，分析自己思维的过程和方法。这种程序的一大功能在于使学生学会如何学习，有利于培养学生的探究能力。

3.概念获得程序

这是针对比较复杂的概念的一种教学程序。它的基本过程是：呈现资料和确认属性—验证获得的概念—分析思维策略。

4.先行组织者程序

这是适用于有相互联系的知识群的一种教学程序。它的基本过程是：提出先行组织者—逐步分化—综合贯通。教师将包含较广含义的概念的引导性材料用投影机投映出或者写在黑板上，并提醒学生注意该课的中心内容。再导入新内容和总结论点，用结构提纲和层次展示材料将较大范围的概念逐步分解为较小范围的概念，用实例说明概念，识别或讨论一个概念的特性，一次展示整个分化结构，教师用讲解或提问的方式，通过对每一层的概念之间的相似点和不同点的详细分析，帮助学生把各个经过分化的独立概念作为连贯的整体知识的。

5.掌握学习程序

它的基本过程是：学生定向—常规授课—揭示差错—矫正差错—再次测评。不同学生对学习特定课题所需要的时间量和媒体种类不一样，只要提供需要的时间和帮助，绝大多数学生都能掌握教学目标的要求。

（三）高中物理概念课教学活动媒体的运用

高中概念课采用的教学媒体主要有：板书、投影、教科书、计算机终端、教辅资料等。

1.正确对待教材

（1）教师应反复钻研教材

教师应反复钻研教材，让学生深刻地领会物理概念和物理规律的内在物理意义。教学中不能脱离教材，大搞“题海战术”，舍本逐末。

（2）教学中应顾及教材的系统性和学生认识的规律

教学中应顾及教材的系统性和学生认识的规律性，切忌跳跃前进、赶进度，应步步为营、打好基础，否则“欲速则不达”。教师应按照教材的系统性进行教学，遵循教学大纲和依据教材，结合学生的特点和自身的优势，深刻领会教材的系统性，编写出优秀的教学提纲，在教学中发挥自己的智慧和创造力。(www.xing528.com)

（3）抓住主要矛盾，解决好重点和难点的教学

顺序发展原则要求进行区别主次、分清难易、有详有略的教学，重点就是要把基本概念、基本技能当作课堂重点，把较多的时间和精力放在重点上，难点是针对具体的学生而言，不同的学生形成难点的原因一般不同，对此我们应该采取不同的措施，由浅入深、由易到难、由简到繁，为学生突破教学中的难点。

（4）讲清基本物理概念，注意技能训练

提倡“精讲多练”“讲练结合”，使学生更好地掌握和运用知识。深钻大纲和教材，要认真钻研以下几个方面：第一，弄清与物理概念有关的物理事实（包括物理实验），即弄清确定物理概念的依据；第二，要明确由这些物理事实提出了哪些问题需要进一步研究，即明确引入概念的必要性；第三，研究中采用了什么手段和方法；第四，对于概念的定义要逐字逐句地进行推敲，从而全面准确地弄清它的物理意义，特别要明确概念的适用条件，对于其中的物理量、单位等也要有所掌握；第五，弄清关系密切的概念之间的区别，弄清某个概念与教材上前后有关概念之间的内在联系。明确某个概念在教学中的地位，它是否为重点、难点和关键。领会教材中概念的广度与深度，把握好教学的分寸；第六，怎样运用概念来分析解决实际问题？讲授哪些例题和习题？解释哪些日常现象？针对所教班级的特点还应当补充哪些问题？

2.应用物理实验、挂图、幻灯片、录像带、电影、电视等手段

物理是最贴近自然的一门科学，物理概念是物理事实本质属性的反映。因此在物理概念教学中应特别注意直观性原则的运用。语言直观不受实物的限制，但它必须借助于学生已有的有关经验和知识。如电磁波的概念就可以借助于已学过的机械波的知识来讲解突破。注意培养学生运用物理概念的能力，充分利用实验的机会培养学生实际运用物理概念的能力。还要重视社会实践，如让学生到工厂参观实习，可以让学生充分地将所学知识与实际联系起来。

科技的迅猛发展，广播电视普及，报刊图书激增，学生从小获得的信息也越来越多，与以前的学生相比，他们在学习之余接受许多新知识，同时以前的许多知识现象已经淡出了他们的视野。教学中应考虑学生的这种情况，将教学的基准点定在学生认识发展的时代水平上。

（四）高中物理概念课教学组织形式的采用

1.合作学习

在高中物理概念课教学中要转变学生的前概念，需要了解学生拥有什么样的前概念，要实现教师和学生的沟通，就要采用合作的学习模式。学生和学生之间的讨论交流，可以在横向上了解到自己与其他同学对事物的理解，相互补充，不断反思自己的思考过程，对各种观点加以组织或重组，有利于自己建构能力的发展。而与教师的对话和交流，可让教师了解到学生对事物的理解，同时根据他们的看法，洞察这些想法的由来，并以此为依据，在纵向上引导学生丰富或调整自己的理解。合作学习能够使教师全面了解学生在物理学中存在的前概念，对于教学大有好处，但是实施合作学习的教学模式要充分利用课余时间组织进行，为课堂教学打下基础。

2.情景教学

情景教学能有效转变学生的前概念，调整或重组学生的思维结构。首先，这种教学应使学习在与现实情景相类似的情景中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。其次，这种教学的过程与现实的问题解决过程相类似，要求教师不是将提前准备好的内容教给学生，而是在课堂上展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程，提供解决问题的原型，并指导学生的探索。最后，情景教学不需要独立的测验，而是采用融合式测验，在学习中对具体问题的解决过程本身就反映了学习的效果。学生的前概念是在生活的具体环境下建立的，在情景教学中用他们获得前概念的真实问题做实例，可以引起学生思想上的共鸣和思维上的冲突，从而建立起科学概念。

3.随即通达教学

随即通达教学让同一内容的学习要在不同时间内多次进行，每次的情景都是经过改组的，而且目的不同，分别着眼于问题的不同侧面。显然，学习者通过多次“进入”同一教学内容，将能达到对该内容所涵盖的知识比较全面而深入地掌握。这种多次“通达”，与传统教学中只是为了巩固一般知识、技能而进行的简单复习不同，这里的每次“通达”都有不同学习目的、都有不同问题侧重点。在这种学习中，学习者可以形成对概念的多角度理解，并与具体情景联系起来，形成背景性经验。多次“通达”的结果，绝不仅仅是对同一内容的简单重复和巩固，而是使学习者获得对事物全貌的理解和认识上的飞跃。

一般来说，以上的教学方式较易让学生真正了解到科学物理概念，但比传统的教学要麻烦，实施起来困难较大。它要求教师耐心细致地备好每一堂课，认真揣摩学生的学习心理，好的物理教学至少和好的物理研究一样重要，但前者也许更为困难。对每个教师来说，学生掌握好物理概念是对自己努力付出的最好回报。以上建构主义关于前概念的教学思想，在具体实施时要对整个教学有一个全局的观念，是一项长时间的、坚持不懈的工作，在整个教学过程中，对所有概念都要这样，而且穿插在一起进行。

4.集体授课

集体授课是目前学校教育中最通用的一般教与学的形式，即教师通过讲授、谈话、板书、演示等向一个班级或一组学生传授教学信息。优点：教师容易备课；能在规定时间内呈示较多信息；能同时面对大量学生上课，有一定的规模效益；能在讲课过程中随机增删、调整教学的内容和节奏。

5.个别化学习

个别化学习是学生按照自己的进度学习，积极主动完成课题并体验到成功的快乐，获得最大的学习成果，掌握概念和原理可以通过这种形式来达到。优点：精心设计的自学活动能提高学生的领会和保持水平，有利于学生学习能力的培养；允许程度各异的学生都能按自己的能力选择相应的学习条件，最大限度地获得学习效益；学习的时间和空间的灵活性大。