运用建构主义给物理概念教学下定义：以学生掌握好概念为目的，教师利用各种教学方法和手段，帮助学生将面临的新概念融入其原有的概念网络中去，建构成新的知识体系和认知结构。根据这个定义，对物理学中关键性的概念，如力、功和能等，能否讲好，使学生真正理解，直接关系学生对某一章乃至整个物理课程的学习和掌握。对学生来说，概念掌握得如何从根本上决定了其学习的效果。概念课教学的有效性直接关系到学生知识体系和认知结构能否顺利建构，关系到其世界观、人生观和辩证唯物主义思想的培养。
物理概念教学具有以下功能：①物理概念教学可以发展学生的思维能力；②通过实验、参观、实习、练习等实践性教学活动，将理论和实际联系起来，能够培养学生的劳动技能；③通过物理概念的教学，能使学生领略物理学的研究方法；④物理概念教学能提高学生学习物理的兴趣。
（一）高中物理概念课教学的重要性
物理概念课教学与规律课、实验课、习题课三种课型教学密切相关，因此概念课教学在整个高中物理教学中处于举足轻重的地位。
1.概念课与规律课
学好物理概念是进一步学习物理规律的前提和基础，学好物理规律又有助于更进一步掌握物理概念。
2.概念课与习题课(www.xing528.com)
习题教学能帮助学生深入理解和掌握物理学的基本概念和规律，学生学习概念后，不使用它去解决实际问题，则很容易遗忘；习题教学是连接概念教学环节的“纽带”之一；概念教学是习题教学的基础。
3.概念课与实验课
掌握好物理概念有助于提高学生动手实验的能力，物理实验有助于物理概念的掌握。
（二）高中物理概念课教学的常见问题
在物理概念教学中常见的一些问题：①忽视学生的知识背景，教学中没有顾及学生的认识发展规律；②教学中脱离教材，大搞“题海战术”，舍本逐末，不重视物理概念的教学；③物理概念教学中割裂了形象思维与抽象思维的统一；④物理概念教学中对前概念的影响关注不够；⑤物理概念教学中不注意词语的运用，对教学用语不够重视；⑥物理概念教学中割裂了物理概念现象和本质的辩证统一；⑦物理概念教学中割裂了物理概念个性与共性的辩证统一；⑧物理概念教学中割裂了物理概念量与质的辩证统一。[1]
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