教学实施策略及其重要性

教学实施是实现教学目标的中心阶段，教学实施策略的选择既要符合教学目标的要求、教学对象和教学内容的特点，又要考虑在特定教学环境中的必要性和可能性。在物理实验教学中，培养学生的自主观察能力，掌握科学的探究方法，达到自主学习的能力，才能实现真正意义上的教学。

（一）激发学生实验的热情，培养正确的实验素养

在实验课前可通过鼓励的方式，加强学生的学习动机，课堂中采用讨论、交流的方式设计实验，让每个学生都能够参与到实验中。合理地应用多媒体设备，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发其探究的欲望。

实验素养包含着实验习惯、科学作风和刻苦的精神。通过演示实验或者讲解，指导学生对实验仪器的正确使用，明确实验目的。应爱护实验仪器，对实验室卫生做到及时清理。实验中数据的处理应做到实事求是，不允许拼凑数据，弄虚作假。实验中出现的偶然现象，应注意观察，形成一丝不苟的科学习惯。

（二）积极设计演示实验，引导学生形成良好的科学态度

演示实验可见性和直观性强，容易激发学生的学习兴趣，为学生提供形象生动的感性材料，帮助学生更好地理解物理概念和现象的变化规律，从而提高教学质量。对于课本上操作烦琐、现象不明显的实验，可通过自制教具或者设计替代实验来进行演示，方便学生的理解。如在演示实验“观察桌面微小形变”中，运用到激光灯，而在教师演示时有其他光线的干扰。有些老师让学生自己把尺子架起来，在中间放置重物，观察尺子的形变。这样设计不仅简单，而且人人动手，知识掌握得也更牢固。

在实验中可以通过演示讲解相结合，提醒学生注重细节，如在使用弹簧秤前看是否调零，称量物体前天平是否调平，正确的指导学生使用实验器材。积极鼓励学生列举生活中相似的实例，拓展其想象力，了解物理知识与实际生活的联系之紧密。

（三）合理分组，发挥学生团队合作探究精神(www.xing528.com)

分组实验是训练学生基本实验技能、培养学生探究精神的最佳手段。教师应该考虑学生的特点与能力，合理地进行分组，挖掘学生的潜能，引发学生深入思考，充分发挥各个成员之间的特性，加快实验顺利有效地进行。在实验课上，教师应安排适当时间，讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，分析本次实验的关键所在，指导学生正确规范地进行实验操作，正确处理小组间的合作与竞争关系。例如在做“用打点计时器测加速度”的实验中，应先接通电源后释放小车，培养两个人之间的默契，加强小组的团队精神。

1.积极创设物理情景，增加学生的好奇心

教学的最终目的是让学生可以掌握知识并学会运用，源于生活的物理要求我们每一个人都能融入其中。高一物理涉及力与运动两个方面的内容，都是与我们生活密切相关的。所以在教学过程中应积极引入情景，既可以活跃课堂气氛，又可以激发学生的求知欲望。

2.改进实验，鼓励学生进行创新

教学实践中，可根据学生的实验研究能力，适当脱离教材与实验册的束缚，让学生展开联想与想象，大胆进行猜想与假设，促进学生发散性思维的发展，同时也可使学生对所研究问题的认识更客观、全面。然后再对学生提出的猜想与假设进行讨论、分析与论证，对所研究的问题进行理想化处理，根据需要选择重点进行研究。

（四）对实验中的问题进行探讨总结

在进行实验中，学生很容易会操作失误，出现各种疑问。此时应正确地引导学生，找出出现错误的原因。采用开放式的训练模式，锻炼学生的发散思维和探索能力。积极地进行探讨总结，纠正学生错误的认识。