物理学科的学科性质及优化探讨

学科性质或学科本质是一门学科区别于其他学科的重要标志。所谓本质是同类现象中一般的、共同的东西，是一类事物内部所固有的、决定一事物之所以为这事物且能把此事物和其他事物区分开的性质。一事物固有的规定性和它与其他事物的区别性，是本质属性的两个特点。

每门科学都是从某个角度或某个层面对自然现象及规律或社会现象及规律研究的结论。因为研究的角度或层面不同，就决定了每门科学在本质上的区别与差异。在课程标准中规定：物理学科是一门理论与实验紧密结合的科学。物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。它由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。这就是物理学科的本质，它决定了物理学科的教学本质观。

在教育部《普通高中物理课程标准》中，对高中物理学科的课程性质做了这样的规定：高中物理是普通高中自然科学学习领域的一门基础课程，旨在进一步提高全体高中学生的科学素养。高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。

在《上海市中学物理课程标准》中，对中学物理课程的定位是：中学物理以观察和实验为基础，以物理现象、物理概念和规律、物理过程和方法为载体，以科学探究为主线，以提高全体学生科学素养为基本目标的基础性自然科学课程，是中学自然科学学习领域的重要组成部分。(www.xing528.com)

中学物理课程的定位，要求高中物理教学需要倡导自主学习，重视科学探究，实现教学方式的多样化。物理课程应该力戒枯燥呆板地罗列概念和公式，更不要成为一幅没有背景和色彩的“拼图”。它应该以严谨的态度撷取科学的果实，并轻松活泼地展现科学思想发展的脉络，对学生产生强烈的吸引和激励。如此，学生才可能真正地走向自主学习的大门。

物理学是一门充满生机和活力的科学，它的创造性进展日新月异。高中阶段是学生身心发展的重要阶段，在此阶段所形成的一系列做人、做学问的行为习惯，可能对其终身都会产生重要影响。因此高中物理教学过程应当由封闭走向开放，不要总是借口物理学是严密的自然科学系统而向学生一味地传输过多的非此即彼的结论，而应当更多地关注物理过程的展现，有机地向学生介绍物理学研究的前沿动态。

教师在进行实验教学或探究教学时，在尊重事实、重视过程的前提下，不能仅按照某一特定的或者是常用的套路按部就班地进行，还要让学生认识到物理学是一门不断发展的学科，以激发学生学习物理的兴趣，挖掘其创新才能。重要的是，不仅要使我们的中学生知道物理学的昨天和今天，更要让他们去探索物理学的明天。