适时推进教育实验工作

之所以将教育实验也作为研究教育史的一种方法，是因为它对教育史研究有重要作用：

第一，有助于系统地总结教育历史经验。凡要进行教育实验，必须提出教育实验方案或进行教育实验设计，如提出实验假说等。而教育实验设计或实验方案的思想源泉无非有二：一是教育历史经验的系统总结：二是理论思维的加工。但教育历史经验或过去的教育实践经验，是新的教育思想形成的基础，因而教育历史经验的系统总结对于科学的教育实验方案的制定有着至关重要的意义。

第二，有助于验证教育历史经验的正确程度。实践是检验真理的唯一标准。教育历史经验是否有价值？有多大价值？不能单凭先入之见或过去的成败来判断，还需要将其放之于现实的教育实践中来检验。教育实验是一种有控制的教育实践，故它最有助于验证教育历史经验的正确程度。

第三，有助于教育历史经验的充实和完善。过去的教育历史经验并非尽善尽美，如果要对这些历史经验加以推广，首先需要对其加以充实和完善，以使这些历史经验发挥最佳的作用。教育实验可以证明过去的教育历史经验有那些不完善之处、怎样才能使之完善，从而使之得到充实和完善。(www.xing528.com)

总之，教育实验对于教育历史经验的总结、验证、充实和完善有重要作用，因而它应该是研究教育史的一种很好的方法。此外，研究教育史的最终目的是要推进教育科学理论的创新，推进教育改革实践的进步，教育史研究者如果不将自己的研究成果特别是所提炼的历史经验用之于教育实践或用教育实验来加以验证、充实和完善，如何能够充分实现教育史研究的最终目的？所以，21世纪的教育史研究界应该适当采用教育实验这种研究方法。

总之，在21世纪，我国的教育史学界应该树立大教育史观，必须充分认识并全面实现教育史学科在梳理教育史实、深入地提炼教育遗产的精华、发展教育科学理论、指导教育改革与发展实践、培养高素质的教育科学人才等方面的功能，需要通过充分利用现代信息技术、注意开展调查研究、适当开展教育实验等措施来改进教育史学研究的方法与手段。21世纪的教育史研究者还应该注意其他一些问题，如研究教育史应该有正确的立场观点、应该史论结合、应该树立良好的学风等。