幼儿园教师评价工作中的问题及对策优化

（一）幼儿园教师评价中的问题

现行幼儿园对教师评价主要采用的是奖惩性管理评价，由幼儿园对本园教师的现实表现作出评价、划分等级，根据评价等级作出奖励或惩罚决定。其基本的操作程序是幼儿园根据上级教育行政部门对幼儿园教师考核评价的基本要求，结合本园实际，制定各类工作人员的考核评价指标体系，由幼儿园教师展示足以反映自己在工作中德、能、勤、绩情况的资料，幼儿园考核组织的人员对照考核评价指标体系和教师个人提供的资料进行检查考核评价，采用教师自评、园评相结合的方式，对每个教师一学期或一学年的现实表现给予评价，并划分等级。最后，考核评价领导小组根据等级对教师提出解聘、降级、晋级、加薪、增加奖金等惩罚或奖励的决定。

幼儿园教师评价工作中的问题与对策

这种评价方式看似完美，然而存在很多的问题。即这种管理性、奖惩性的评价方式，忽视了教师在评价中的主体作用，不能让教师最大限度地接受评价结果，从而影响评价的最大效益。所以总结问题如下：

第一，过于重视评价的行政管理权力，轻视评价主体的多元意见和积极认同。

第二，偏重评价的评定、奖惩和管理的意义，把教师评价作为评定教师工作优劣、予以惩罚并进行管理的手段。

第三，忽视教师评价对教师专业成长和发展的指导、支持意义，忽视评价结果对教师个人发展的形成和建构作用。

第四，偏重眼前工作评价结果，忽视可持续影响，不能为了评价而评价，而应该让评价成为后续工作的基础、起点，激励评价对象奋发前进，改进自身的不足，接受评价结果的同时要更好地完善自身。(www.xing528.com)

（二）幼儿园教师评价中问题的解决策略

1.重视评价工作的重要性

评价工作是幼儿园的一项重要工作，但是不应该偏重于评价的行政管理权力，不能以奖惩为主而进行评价。它应该重视评价对象的发展，运用正确科学合理的评价指标体系、评价标准和评价方法等来进行评价。

2.重视评价主体的多元化

评价有利于调动和发挥园长、教师以及其他所有教职工人员改进工作的主动性、积极性和研究精神，这是幼儿园工作评价的总原则。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”因此对幼儿园教师的评价应该让多方参与，加强评价主体间的多向选择，共同促进教师行为的转变和专业发展。

3.确立科学正确的评价价值取向，重视评价的发展功能

在进行评价时要重视评价对象的长期发展，不仅仅是针对眼前，更要面向未来，加强评价的可持续的影响。帮助教师认识自身的缺点和不足，驱使他们在接受评价结果的同时注重自身发展。坚持从以教师为本和促进教师、儿童与幼儿园共同发展的角度来确定评价的价值取向，使教师的全面发展、个性发展与儿童、幼儿园发展相统一。