续表
表6-3 小班幼儿园教育常规管理
（一）中班幼儿的发展特点
幼儿园中班是幼儿在幼儿园中承上启下的阶段，是幼儿身心发展的重要时期。幼儿进入中班后，标志着他们进入了一个新的成长阶段。
1.生理发展特点
中班幼儿的生长速度明显减慢，进入一个相对平稳的增长阶段。此时幼儿大多数器官和活动能力都处在生长发育的阶段，但各方面都还相对细嫩，仍然需要成人的保护。幼儿在大动作发展方面，运动速度和动作的灵活性、准确度发展得较好，上下肢体协调，能比较轻松地完成跑、跳等动作。在精细动作发展方面，幼儿进入了快速发展的阶段，动作的质量明显提高，在灵活性、坚持性上特点突出。
2.心理发展特点
认知活动的具体形象性。中班幼儿的思维活动具有明显的具体形象性，主要依靠事物的具体形象、表象及对表象的联想进行思维。思维的具体形象性表现在幼儿对语言的理解带有形象性、动作性的特点，对记忆、注意等认知也是事物越形象越容易记住。
有意注意时间增长。虽然中班幼儿的无意注意还是占优势，但有意注意也开始发展，这表现在有意注意的时间增长，幼儿能够较好地完成成人布置的简单任务。(www.xing528.com)
健康情感开始萌发。中班的幼儿已经能够把自己或他人的行为与普遍行为规则相联系，规则意识开始萌发；能对自己或别人的行为开展一定的评价，萌发积极健康的情感，如开始有依赖感、合群感、求知感等。但此时的幼儿是非观念还比较模糊，对是非的判断还依赖成人。
具备一定的责任感。中班幼儿对于自己担负的任务有了最初的责任感，他们比较乐意接受教师布置的任务，并开始意识到自己有责任完成好教师布置的任务。
活泼好动性增强。幼儿的天性就是活泼好动的。中班的幼儿由于熟悉了班级环境、掌握了班级日常管理的要求，对班级常规活动不再有新鲜感，同时又缺乏足够的自控力，因此在参加班级活动中常会表现出过度兴奋，难以驾驭。
（二）中班幼儿的日常管理
1.生活常规教育
中班幼儿的生活常规教育，重在习惯的养成（见表6-4）。
表6-4 中班幼儿园生活常规教育
2.教育常规管理
中班幼儿的教育常规管理重在规范的养成（见表6-5）。
表6-5 中班幼儿园教育常规管理
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