幼儿园柔性心理塑造的有效工具优化

幼儿园柔性心理塑造的关键，就是“以人为本”，围绕幼儿心理特质，以“爱”为核、以“率”为基、以“巧”为法、以“退”为进，塑造好积极健康的幼儿园精神环境。

1.以“爱”为核，发挥理解的魅力

爱，被誉为教育的润滑剂，对于幼儿来说，爱就是点亮心灵的阳光。关爱幼儿是幼儿教师应具备的基本素质，只有在关爱幼儿的基础上，教师才有可能与幼儿建立良好的师幼关系。教师关爱幼儿，可以消除幼儿对教师的顾虑，使幼儿敢于亲近教师、相信教师，产生安全感。

关爱就是指关注幼儿、爱幼儿，使幼儿能够感受来自教师的关注、理解和爱的情感。教师关爱幼儿的方式多种多样，比如对孩子的行为表示赞赏和肯定，可以用亲切的微笑、赞赏的语言、鼓励的表情、爱抚的动作等来表示，这些都能给孩子心理上的慰藉，让幼儿在一日生活中感受到老师对他们的关注和爱。当然，针对不同年龄的幼儿，可以采用不同的方式。对年龄较小的幼儿，适宜采用鼓励、关爱的语言和安抚的动作表示关爱；而对年龄较大的孩子，有时教师的表情动作可能会更有效。教师的关爱可给幼儿带来自信、安全、信任感，同时也会形成幼儿对教师的信赖。因此，教师要深入地了解每个幼儿，充分发挥理解的魅力，将爱的阳光撒进幼儿心里。

2.以“率”为基，正面引导兴趣

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”“率”即表率、垂范之意。苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育， 你们在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们该怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑……这一切对儿童有重要意义。”

一个幼儿园老师就曾深情地记下这么一个片段：“一个春暖花开的正午，我静静地坐在活动室角落看书。这时，学生们也三三两两、叽叽喳喳地走进教室。他们见我没有说话，先观察了一下四周，然后各自完成了洗漱、解手任务，接着也陆续地拿起阅读区的读本。教室里静静的，温暖的阳光投射进来，把学生们的脸映得红扑扑的。接下来的日子里，午饭后的阅读成了师生最享受的时光。师生共读，静静地享受这幸福的时刻。”所以，有时候，教师不必事无巨细、苦口婆心地说教，只要平时注意规范、约束自己的言行，就能无形中引领幼儿自主成长。

3.以“巧”为法，强化心理承受力

“巧”即在幼儿管理中要方法得当，巧妙地处理问题。幼儿的心智发展尚不成熟，心理承受力也普遍偏低，要既不伤害幼儿，还要有良好的效果，就需要教师懂得变通，解决问题由“巧”入手。比如，在幼儿为了逃避制度责罚而撒谎时，教师切不可怒火中烧，可转换策略，先结合人际期望效应，使他们感受到教师的期待和信任，之后，再抓住学生们的闪光点，不断正强化。这样学生们一方面把事情向好的方向推动，一方面自身面对错误、面向责罚的承受力也能得到提升，最终心智得到发展。

4.以“退”为进，提供尊重平等的师幼关系

不同幼儿的个体发展是不均衡的，教师和幼儿之间的关系也存在着天然的不平等。这时，教师表现的“退”，可理解为姿态下调、期望下调，由此形成尊重幼儿的平等的师幼关系。

尊重幼儿，需要教师在一日生活中的各个环节重视并认真对待幼儿，对幼儿不排斥、不漠视、不挖苦。教师需要尊重幼儿的行为以及情绪情感，不要急于对幼儿的表现做出评判，慢慢地观察，蹲下来多聆听幼儿的声音。幼儿年龄尚小，行为与认知难免存在错误与过失，面对幼儿的种种表现，教师应该先了解背后的原因，不能侮辱幼儿的人格。教师不要站在审判官的角度去指责、训斥幼儿。教师应该多用正面的、积极鼓励的、启发式的教育方法引导幼儿。尊重幼儿，还需要教师在日常生活中能够与幼儿平等地交谈。在日常生活中，交谈是常用的沟通、交流手段，教师应就幼儿感兴趣的事物、话题与幼儿一起平等、真诚地交谈，这种互动方式有利于形成良好的师幼关系。

知识拓展

全美幼教协会对师幼互动的评价标准(www.xing528.com)

全美幼教协会（NAEYC）在1984年颁布了一项高质量幼儿教育机构的评价标准，其中就工作人员和儿童的相互作用、工作人员和家长交流及物力环境的评价标准等方面进行了规定。其中，工作人员和儿童的相互作用的评价标准如下：

1.经常通过多种方式与幼儿交住。比如微笑、抚摸、拥抱、谈话，特别是在替婴儿换屎布、喂饭和幼儿入园、离园的时候。

2.工作人应该在儿童视力可及的地方，并且对儿童做出反应。

3.工作人员要注意与儿童的谈话方式，要用友好、积极、礼貌的态度与幼儿说话，并经常提一些开放性的问题，同时注意与儿童进行个别交谈。

4.工作人员要尊重和平等地对待不同种族、宗教信仰和文化背景的儿童，工作人员要为不同性别的儿童提供参与所有活动的平等机会。

5.工作人员要鼓励并培养与儿童相适应的独立性。

6.工作人员要善于运用正面的、积极的指导技巧，不要用竞争、比较、批判、体罚、人格侮辱等手段。要为儿童制定一定的规则，但是环境的安排必须合情合理，少对儿童使用“不”字。

7.环境中的声音应该是愉快的交谈声、自然的笑声和兴奋的叫声，而不是尖厉的、令人压抑的噪声或者强制性的安静。

8.工作人员要帮助儿童处于舒适、轻松和愉快的状态，并鼓励儿童参与游戏及其他活动。

9.工作人员要注意培养儿童之间的合作及其他亲社会行为。

10.工作人员对儿童社会性行为的要求，要与儿童发展的不同阶段相适应。

11.鼓励儿童用语言表达感情和思想。