幼儿园管理的核心价值，就是通过各项管理职能活动和管理方法手段，组织协调和充分利用幼儿园的相关人、财、物等资源，优质高效地实现幼儿园“培养好幼儿，服务好家长”的双重目标。简单地说，幼儿园管理的本质就是协调和利用幼儿园的各项相关资源，优质高效地实现幼儿园双重目标。
幼儿园管理的本质对幼儿园管理工作提出了以下两项基本要求：第一，一切幼儿园管理活动必须围绕幼儿园“培养好幼儿，服务好家长”的双重目标进行。为了培养好幼儿，幼儿园要通过科学的管理，努力克服幼儿园教育“小学化”现象，推进幼儿园和小学科学衔接，促进幼儿健康快乐地成长。同时，相关行政部门要通过合理的管理措施发展学前教育，尽量为幼儿家长的工作和幼儿的学习解除后顾之忧。第二，幼儿园管理应当追求优质高效。幼儿园管理强调效果和效率的有机结合，追求幼儿园组织的高效能。混乱而低效的幼儿园管理活动实质上偏离了幼儿园管理的本质要求，不是真正的幼儿园管理。
落实幼儿园管理的本质要求，实施真正的幼儿园管理，一方面要有正确的幼儿园管理本质观，另一方面还需要幼儿园管理者的专业化。
知识链接
幼儿园教师专业标准（试行）
（节选）
幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师实施保教行为的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（略）
二、基本内容(www.xing528.com)
续表1
续表2
三、实施建议
（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。根据学前教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园教师培养培训质量。制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口关；制定幼儿园教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的幼儿园教师队伍管理和督导机制。
（二）开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。重视幼儿园教师职业特点，加强学前教育学科和专业建设。完善幼儿园教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视幼儿园教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事幼儿园教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
（三）幼儿园要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定幼儿园教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展园本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全幼儿园教师绩效管理机制。
（四）幼儿园教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展保教实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。
——摘自教育部2012年《幼儿园教师专业标准（试行）》
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