外部因素如何影响学生的数学建模能力？

（一）新课程标准

我国《普通高中数学课程标准（实验）》在教学内容要求突出知识的来龙去脉，强调数学与现实生活的联系和数学的应用，介绍数学发展历史、应用和趋势，突出数学的社会需要，为学生创立数学实践环境，激发学生的学习兴趣，了解数学在人类文明发展中的重要作用，形成正确的数学观。

（二）教材

教材是师生开展建模活动的主要工具，新课标中并没有具体安排建模内容，故没有统一的建模教材，学校和教师可根据实际情况选择相关教材，但教材的选择并不能随意，而是要遵循一定的原则。

（三）教师(www.xing528.com)

数学教师的建模能力直接影响着对学生建模能力的培养。实际问题时难时易，书本上现成的数学建模内容又不足，数学建模的氛围在中学尚浅。这就更需要数学教师具有数学建模意识，积极寻找适合学生的数学建模问题，做好问题解决过程的纪录，并引导学生一起反思总结，也可对教材进行创造性处理，尽量体现出数学建模的全过程，用自身建模意识去引导感化学生，在培养训练学生数学建模能力的同时，不断提高自身的建模水平，与学生一起学习，达到教学相长的目标。

（四）评价

新课程标准中持有发展性评价，包括评价的多元化，评价方式的多样化且具有开放性。新标准指出，对学生数学学习的评价要关注整个过程，要鼓励学生进行探索精，引导学生正确分析和思考问题，包括提出有新问题、能动地设计解决问题的方案、灵活地运用数学知识和数学方法对问题的结果进行解释等。