【摘要】：随着基础数学教育改革的推进和发展，数学建模越来越受到人们的重视，逐步从高等教育阶段延伸到中小学阶段。《义务教育数学课程标准》提出了十个核心概念，分别是数感、符号意识、应用意识、创新意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想，其中明确提出了模型思想，说明国家已经开始重视数学建模能力的培养。当学习生活中面临新的问题时，能够利用数学建模的思维去探索，激发学生的兴趣。
随着基础数学教育改革的推进和发展，数学建模越来越受到人们的重视，逐步从高等教育阶段延伸到中小学阶段。《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出了十个核心概念，分别是数感、符号意识、应用意识、创新意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想，其中明确提出了模型思想，说明国家已经开始重视数学建模能力的培养。学生在课堂上建构简单的数学模型，形成初步的思维方式，最终提升对于数学的探究兴趣，并运用到生活中，拓展其应用思维。
在数学建模过程中发展应用意识，渗透模型思想。新课标十分强调培养学生的应用能力，利用所学知识和技能，对实际问题进行分析和解答。当学习生活中面临新的问题时，能够利用数学建模的思维去探索，激发学生的兴趣。兴趣对于小学阶段的教学至关重要，当学生对该门学科具备浓厚的兴趣时，才会主动去探索和钻研。(www.xing528.com)
提升数学建模能力，发展数学素养成了一个热门话题。在小学，建模教学目前发展还不是很成熟，需要各个领域专家和教师的不断努力，才会得到快速发展。学生在这个时候，正处在从形象思维发展到抽象思维的重要阶段，在这个阶段发展他们各方面的逻辑推理能力是很关键的。在小学进行建模教学，更容易使学生理解新的知识，其各方面的素养才可以得到更显著的发展。
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