【摘要】：《义务教育数学课程标准》强调，十大核心素养就包括模型思想以及应用意识。而数学建模其实也是一个综合各个数学素养解决现实问题的过程。由此可以看出，数学建模教学不仅可以帮助学生学会应用知识解决问题，也可以培养学生灵活运用知识，加深对知识间关系的理解，建构自己的数学知识结构的能力。在将实际问题数学化以后，教师应引导学生自主地运用数学知识解决问题。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，十大核心素养就包括模型思想以及应用意识。其中，数学模型思想强调学生从实际生活抽象出数学问题，用数学模型，如方程、函数、不等式等进行解决，感受数学的实用价值；应用意识强调要注重学生有意识地利用概念、方法、原理解释现实世界中的问题。而数学建模其实也是一个综合各个数学素养解决现实问题的过程。比如，将数学情境抽象成数学符号语言进行推导；运用几何直观从实际问题中抽象出几何模型，借助几何知识解决实际问题；运用数据分析观念，建构统计模型等。由此可以看出，数学建模教学不仅可以帮助学生学会应用知识解决问题，也可以培养学生灵活运用知识，加深对知识间关系的理解，建构自己的数学知识结构的能力。在将实际问题数学化以后，教师应引导学生自主地运用数学知识解决问题。在这一环节中，学生自己“做”数学，用数学，提出假设，验证假设，可以使学生在感受研究问题的严谨科学的过程中增强学习数学的自主性，体会数学的实用价值，感受数学带给自己的成功的喜悦。这不仅符合建构主义的学生观和学习观，也符合多元智能理论，同时也在一定程度上激发了学生的学习动机，使数学的学习过程变得丰富、灵活又有趣，培养学生应用意识和应用数学的能力，最终使学生提升适应现代化社会要求的可持续发展的素养。(www.xing528.com)
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