手工活动对幼儿有重要意义。首先，手工活动是幼儿接触物体、探究世界的一种方式，是促进大脑发育的重要途径，动作做得越多，能够为孩子带来精细动作能力的锻炼愈明显。从粗略的手工到精细手工的过程演变，是幼儿动手能力循序渐进提高的过程，幼儿通过锻炼，能更加准确地控制自己的动作。其次，手工活动能够培养幼儿的观察力、理解力、想象力和创造力。幼儿在手工活动的过程中养成悉心观察周围事物的习惯，提升越来越准确地抓住对象特征的能力。幼儿从模仿到创作的过程，正是创造力不断提升的过程。最后，手工活动可以丰富幼儿的情感体验，提高孩子的交流沟通能力。无论是独自做手工，还是亲子手工，或是小朋友们的集体手工，其间都要涉及角色的交流，这对幼儿丰富交往经历、培养感情等方面都有非常积极的意义。总体来说，幼儿手工能力的发展经历了三个不同的阶段。
1.无目的的活动阶段（2 ～ 4岁）
这个时期的幼儿由于手部小肌肉发育不够成熟，认识能力也有限，所以手工活动没有明确的目的，只是一种纯粹的玩耍活动。比如在玩橡皮泥的过程中，会将橡皮泥当食物，放在平面上或随便找一个地方就像妈妈切菜一样，反复重复这一动作，直到把橡皮泥切得很小才罢休。幼儿从没有目的的玩耍活动中，享受“破坏”“做工”的快乐。若是有教师引导，可以做出简单的棒棒糖的模样。有时候，会模仿大人的样子，找一块纸片和一把小剪刀，将纸片剪成奇形怪状的、一片一片的小碎片。
2.基本形状阶段（4 ～ 5岁）
此时期的幼儿随着手、眼、脑各方面协调能力的发展以及对工具和材料有了最初的尝试之后，不再像无目的活动阶段的幼儿一样，逐渐由无目的的活动阶段向有意图的尝试阶段转移。在做手工之前，意图性非常明显，他要做什么，他们要先讲出来，然后再开始动手制作。图6—28是此阶段幼儿的作品。
图6—28(www.xing528.com)
3.样式化阶段（5 ～ 7岁）
此时期的幼儿由于手部精细动作和手、眼、脑协调能力的进一步发展，又学习了一些基本手工工具和材料的使用方法，创作的欲望非常强烈。看到橡皮泥，会考虑可以用来做一些好玩的东西，看到有彩色卡纸，要自己去找剪刀，学着老师的样子剪出大红花或窗花拿给家人看。这一时期，幼儿的变化非常令人赞叹，因为会发觉他们在突飞猛进，常常会做出一些意想不到的作品出来。图6—29是此阶段幼儿的作品。
图6—29
随着时代的进步，传统的美术教育，包括简笔画、油画棒画等绘画形式已经成为历史的、过去的绘画形式，国外很多先进的艺术形式进入我国，逐渐被接受。幼儿具有亲近图像和热衷涂鸦、绘画、做手工的天性，如何引导幼儿在游戏中快乐作画、快乐玩耍是需要思考的问题。不仅仅只是形式上的创新，还需要创意，包括形式上的创意、材料上的创意、思维上的创意和画面内容的创意等方面的知识，让孩子能更多地感受、联想、体验和创造。
【注释】
[1]叶清林.学会欣赏秦兵马俑［N］.东南早报，2005—6—23.
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