《3～6岁儿童学习与发展指南》主要内容及解读

【本节考纲考点】

1.了解《指南》颁布的背景、意义。

2.领会实施《指南》应把握的要点。

3.领会《指南》每个领域的价值、教育策略和注意事项。

4.掌握《指南》框架结构，即每个领域内容的子领域，以及每个子领域的学习与发展目标和教育建议。

【历年真题再现】

一、单项选择题

【2012上】20.幼儿园对幼儿实施的教育包括（ ）。

A.德、智、体、美、劳诸方面　B.智、德、体、心诸方面

　C.体、智、德、美诸方面　D.美、心、体、智诸方面

【考点】《3～6岁儿童学习与发展指南》“说明”部分第二点（原文）

【2014下】7.幼儿学习的基础是（ ）。

A.直接经验　B.课堂学习

　C.间接经验　D.理解记忆

【考点】《3～6岁儿童学习与发展指南》“说明”部分，“实施《指南》应把握以下几个方面”（原文）

【2015下】1.下列哪一种不属于《3～6岁儿童学习与发展指南》倡导的幼儿学习方式？（ ）

A.强化学习　B.直接感知

　C.实际操作　D.亲身体验

【考点】《3～6岁儿童学习与发展指南》“说明”部分，“实施《指南》应把握以下几个方面”（原文）

二、论述题

【2015下】11.为什么不能把《3～6岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”来衡量所有的幼儿？请

说明理由。（15分）

【考点】《3～6岁儿童学习与发展指南》“说明”部分，“实施《指南》应把握以下几个方面”（原文）

【本节备考指导】

重点：《指南》结构，各子领域的目标及不同年龄幼儿的典型表现。

难点：《指南》实施注意事项；各领域教育要点和教育建议。

复习注意事项：表格中各年龄段目标（典型表现）务必要记清楚年龄段的归属；《指南》的结构，各领域的主要内容（子领域）要记全，不可遗漏；教育建议和教育要点不可以死记硬背，要领会和运用。

经常考的考点：表格中各年龄段目标（典型表现）经常考选择题和简答题；教育建议和教育要点容易出论述和分析题。

容易出错的考点：表格中各年龄段目标（典型表现）张冠李戴，年龄段弄混淆。

【命题考点精讲】

命题点1：《指南》与《纲要》的关系

（1）《纲要》是对学前教育的宏观要求，是制定指南的依据之一。指南对幼儿不同年龄阶段的教育提出了更详细的教育标准和建议，它是对纲要的具体化。

（2）《指南》所提出的针对不同年龄儿童的教育标准和教育建议不仅对幼儿园的教育有指导作用，同时也适用于幼儿的家庭教育。

命题点2：《指南》说明部分的解读

1.制订的原因、依据、目标和核心

制订的原因、依据：为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》。

制订的目的：指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展。

《指南》的目标和核心：以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。

2.为幼儿后继学习和终身发展奠定基础

（1）为幼儿后继学习奠定基础。幼儿后继学习指什么？指幼儿园教育以后的学习，包括：小学学习、中学学习、大学学习乃至大学毕业后的终身学习等。为后继学习奠定基础实际上就是指为进入学校学习做准备，即我们通常说的“入学准备”。为幼儿后继学习做准备是否需要提前学习和训练后继学习中的知识内容和技能技巧？提前学习和训练后继学习中的知识内容和技能技巧就会导致幼儿园教育小学化，小学化的具体表现为：幼儿园教识字、教拼音、教阅读、教计算等，是不可取的。

（2）为幼儿的终身发展奠定基础。终身发展指人在整个生命历程中的可持续发展，需要个人生活有幸福感、学习工作中有成就感和对社会有贡献三大方面作支撑。我们知道，一个人的幸福成功和对社会的贡献并不主要取决于他的知识水平有多高或物质生活有多富裕，而是与其社会性品质有极大的关系，如知足、自信、自尊、积极乐观、有能力等，而这些积极社会态度的养成，与儿童早期形成的心理品质有关。

3.《指南》的框架和结构

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

4.实施指南应坚持的几个原则

（1）关注幼儿学习与发展的整体性。解读：这一原则主要是针对目前幼儿园流行的特长班提出的，特长班往往是出于经济利益考虑的、迎合某些家长需求的，它对幼儿某一方面或某几方面特长的训练。追求孩子特长的发展实际上是在以衡量成人的标准衡量儿童，前面提到蒙台梭利教育观时我们已经知道，孩子的发展具有无限的可能性（潜能），特长班将孩子的发展固化在了某一个或某几个方面，限制了孩子发展的可能，使孩子失去了很多方面的发展机会。我们提倡成人的生活要扬长避短，但对孩子的发展我们要做到：扬长补短。因此，幼儿教育应该是全面的，是注重学习与各领域间相互渗透和整合的。

（2）尊重幼儿发展的个体差异。具体是：

解读A：准确把握幼儿发展的阶段性特征，即幼儿发展的年龄特征，它是指某一年龄阶段儿童在这一年龄阶段表现出来的本质的、普遍的、典型的特征。是同一年龄阶段儿童发展的共性要求，在班级授课制的今天，把握幼儿发展的年龄特征即是要求老师教育要面向幼儿集体。

解读B：充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异。每个孩子都有自己的个性特征，因此，“一把尺子量到底的”教育方法是无法满足幼儿个性发展的需要的。

解读C：幼儿从原有水平向更高水平发展。这一要求是根据苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论提出来的。苏联教育家维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。

（3）理解幼儿的学习方式和特点。具体是：

解读A：珍视幼儿生活和游戏的独特价值，这一点是针对当前许多老师和家长仅仅把童年期看成是为成人生活做准备，导致我们以成人生活的需要要求儿童，忽略了儿童的天性特点和幼儿今天的快乐，好的幼儿教育应该能协调为幼儿未来生活做准备和幼儿幸福快乐需要两方面的关系。如何协调好两者的关系，找到两者间的平衡点呢，其实在玩中学、在做中学就能帮助我们找到这个平衡点。我们都知道幼儿的注意和识记大都是在无意识中产生的，玩中学、做中学恰好满足了幼儿的这一心理特点，这些就是在幼儿园常用的游戏活动。

解读B：严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。什么是超前教育？超前教育的实质是在探索幼儿教育的下限，如对儿童的识字教育本来应该在6岁左右进行，但教育者发现如果花费的时间，孩子5岁也能学会识字，假设花费更多的时间，孩子4岁，甚至3岁就能学会识字，于是有的教育者就把这种拔苗助长式的超前教育应用在孩子身上，这么做带来的危害有哪些呢？挤占了孩子其他方面发展的时间和错过了孩子不容忽视的发展上限，即孩子在年龄发展关键期应该发展的方面，因此我们要把恰当的内容在恰当的时期传递给孩子。

（4）重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。

5.树立正确的教育观念

当前存在着三种错误的儿童观，一是把儿童看成是待填充的空瓶，儿童的发展就是把知识不断填充到空瓶里的过程，似乎知识填充得越多教育就越成功，孩子成为了没有灵魂的知识的容器。第二种观点是把儿童看成待雕塑的材料，于是乎有了这样的比喻“教师是人类灵魂的工程师”，但实际上真正塑造儿童灵魂的只能是儿童自己，教师只能为儿童塑造自己的灵魂创造条件和环境。第三种观点是把儿童看成赛道上的跑车，人生就是一场赛跑，只有跑在别人前面的人，人生才会幸福，人生才是成功的。于是，教育成了赛跑的训练，这种思想和需求，导致了今天的应试教育，这些孩子在与他人相处时思想意识中只有竞争，没有合作，缺乏一个完整的社会人的基本品质，很难体味到人生的幸福，也很难为社会做贡献。

我们要认识到：一是儿童具有无限的可能性。二是儿童有自主的选择性。三是儿童的发展是一个主动建构的过程。

教育要跟上孩子的学习节奏，现实中我们的教育基本都是在强调孩子要跟上教师教育的节奏，忽视了孩子学习的节奏，实际上国际上许多先进的教育理念如蒙台梭利的教育、瑞杰欧的教育等，都强调教育要跟上孩子的学习节奏，当一个我们认为已经可以结束的活动，孩子仍然还感兴趣时候，就说明这个活动对孩子仍然有营养。

命题点3：《指南》中各领域的基本价值、教育要点和注意事项

即每个领域前面的三段话，如健康领域：

第一段为该领域的基本价值：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”

第二段为该领域的教育要点：“为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。”

第三段为该领域教育的注意事项：“幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”

其他领域请举一反三，不一一列举。

命题点4：《指南》中各领域的内容结构（子领域）和目标分类

一、健康

（一）身心状况

目标1 具有健康的体态

目标2 情绪安定愉快

目标3 具有一定的适应能力

（二）动作发展

目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏

目标2 具有一定的力量和耐力

目标3 手的动作灵活协调

（三）生活习惯与生活能力

目标1 具有良好的生活与卫生习惯

目标2 具有基本的生活自理能力

目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力

二、语言

（一）倾听与表达

目标1 认真听并能听懂常用语言

目标2 愿意讲话并能清楚地表达

目标3 具有文明的语言习惯

（二）阅读与书写准备

目标1 喜欢听故事，看图书

目标2 具有初步的阅读理解能力

目标3 具有书面表达的愿望和初步技能

三、社会

（一）人际交往

目标1 愿意与人交往

目标2 能与同伴友好相处

目标3 具有自尊、自信、自主的表现(www.xing528.com)

目标4 关心尊重他人

（二）社会适应

目标1 喜欢并适应群体生活

目标2 遵守基本的行为规范

目标3 具有初步的归属感

四、科学

（一）科学探究

目标1 亲近自然，喜欢探究

目标2 具有初步的探究能力

目标3 在探究中认识周围事物和现象

（二）数学认知

目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣

目标2 感知和理解数、量及数量关系

目标3 感知形状与空间关系

五、艺术

（一）感受与欣赏

目标1 喜欢自然界与生活中美的事物

目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品

（二）表现与创造

目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现

目标2 具有初步的艺术表现与创造能力

命题点5：《指南》各领域不同幼儿年龄阶段的典型表现

即《指南》表格中的内容，如健康领域（二）动作发展：

目标2 具有一定的力量和耐力

命题点6：《指南》各子领域教育实现目标的“教育建议”

如，健康领域（二）动作发展：

目标2 具有一定的力量和耐力

教育建议：

1.开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。

2.日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。

【本节考点知识点小结】

以原文理解和掌握为主。《3～6岁儿童学习与发展指南》的框架和结构、制订的原因、依据、目标和核心等是基础知识。说明部分的“四、实施《指南》应把握以下几个方面”，也就是实施指南应坚持的几个原则，教师要结合《纲要》，树立正确的教育观念。五大领域中各领域开头的三段话是该领域的基本价值、教育要点和注意事项，即该领域的核心价值。《指南》中各领域的内容结构（子领域）和目标分类、各领域不同幼儿年龄阶段的典型表现、各子领域教育实现目标的“教育建议”等知识点，是教师针对年龄水平开展教育的依据。

《3～6岁儿童学习与发展指南》的颁布紧跟《幼儿园教育指导纲要（试行）》的脚步，是《纲要》的具体化。《指南》不仅指导教师开展教育工作，而且指导家长关注儿童的学习和发展，其意义在于发动全社会的力量提高幼儿教育的质量，最终促进儿童的身心和谐全面发展。学习《指南》，就要了解《指南》颁布的背景、意义和框架结构，要领会实施《指南》应把握的要点；掌握《指南》每个领域内容的子领域，以及每个子领域的学习与发展目标和教育建议，子领域的年龄段目标（典型表现）最容易出选择题，注意千万不要张冠李戴。尤其要注意的是：《指南》条文繁多，但千万不要把表格中的指标理解为“标准”或“尺子”，从而用这把“尺子”去量所有的幼儿，那样做是大错特错。

【本节过关自测】

一、单项选择题

1.《指南》是（ ）年颁布的。

A.2001　B.2010　C.2011　D.2012

2.《指南》中每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由（ ）部分组成。

A.2　B.3　C.4　D.5

3.《指南》以（ ）为目标。

A.促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展

　B.促进幼儿学习与发展的教育途径与方法

　C.帮助幼儿园教师和家长了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点

　D.为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础

4.4～5岁幼儿在讲话和表达方面的典型性表现是（ ）。

A.能有序、连贯、清楚的讲述一件事情

　B.愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话

　C.能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情，讲述比较连贯

　D.能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事

5.人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是（ ）发展的基本途径。

A.社会性　B.语言　C.沟通能力　D.身体健康

6.关于数学认知的发展目标，正确的是（ ）。

A.完全掌握形状与空间关系　B.初步感知生活中数学的有用和有趣

　C.深刻理解数、量及数量关系　D.能用数学的方法解决常见应用题。

二、简答题

1.如何引导幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣？

2.《指南》的目标、核心和功能（意义）是什么？

3.简述4～5岁幼儿动作发展力量和耐力的发展目标。

三、论述题

1.教师和家长如何为幼儿营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现？

2.论述如何帮助幼儿养成良好的语言行为习惯？

【本节过关自测】参考答案

一、单项选择题

【考点解析】1.答案是D。《3～6岁儿童学习与发展指南》颁布的时间。

【考点解析】2.答案是A。《3～6岁儿童学习与发展指南》说明部分（原文）。

【考点解析】3.答案是D。《3～6岁儿童学习与发展指南》说明部分（原文）。

【考点解析】4.答案是C。语言领域“倾听与表达”中“目标2 愿意讲话并能清楚地表达”的年龄段典型表现。

【考点解析】5.答案是A。社会领域的内容和途径（原文）。

【考点解析】6.答案是B。对科学领域中数学认知的发展目标的理解。

二、简答题

1.【考点分析】对《3～6岁儿童学习与发展指南》“教育建议”的掌握。

【答题要点】（1）引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述事物，体会描述的生动形象性和趣味性。

（2）引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律。

（3）鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。

2.【考点分析】对《3～6岁儿童学习与发展指南》“说明”部分的掌握。

【答题要点】《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标；以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心；通过提出3～6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿教师和家长。具体是：

（1）了解3～6岁儿童学习与发展的基本规律和特点。

（2）建立对幼儿发展的合理期望。

（3）实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

3.【考点分析】对《3～6岁儿童学习与发展指南》各领域幼儿年龄段典型表现的掌握。

【答题要点】4～5岁幼儿动作发展力量和耐力的发展目标是：

（1）双手抓杠悬空吊起15秒左右。

（2）单手将沙包向前投掷4米左右。

（3）单脚连续向前跳5米左右。

（4）快跑20米左右。

（5）能连续行走1.5公里左右。

三、论述题

1.【考点分析】对《3～6岁儿童学习与发展指南》艺术领域的子领域“表现与创造”中的“目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现”的教育建议之领会与运用。

【答题要点】（1）欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏其独特的表现方式。（2）在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。（3）了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。（4）展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。

2.【考点分析】对《3～6岁儿童学习与发展指南》语言领域的子领域“倾听与表达”中的“目标3 具有文明的语言习惯”的教育建议之领会与运用。

【答题要点】（1）结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说“谢谢”等。（2）提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如要轮流发言，不随意打断别人讲话等。（3）提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。