婴幼儿身心发展的年龄阶段特征与发展趋势分析

【本节考纲考点】

了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性。

【历年真题再现】

【2011下】4.“童言无忌”从儿童心理学的角度看是（ ）。

A.儿童心理落后的表现　B.符合儿童年龄特征的表现

　C.“超常”的表现　D.父母教育不当所致

【考点】婴幼儿身心发展的年龄阶段特征

【2013下】1.2岁半的豆豆不会做饭，可偏要自己做饭；不会穿衣，可偏要自己穿衣。这反映了（ ）。

A.动作的发展　B.自我意识的发展　C.情感的发展　D.认知的发展

【考点】1～3岁婴儿身心发展的年龄阶段特征

【2014上】5.婴儿表现出明显的分离焦虑现象时，表明婴儿已获得（ ）。

A.条件反射观念　B.母亲观念　C.积极情绪观念　D.客体永久性观念

【考点】6个月～2岁婴儿身心发展的年龄阶段特征

【2014下】4.婴儿手眼协调动作发生的时间是（ ）。

A.2～3个月　B.4～5个月　C.7～8个月　D.9～10个月

【考点】4～5个月婴儿身心发展的年龄阶段特征

【本节备考指导】

考生在本节中通过学习，充分把握婴幼儿各年龄阶段的特征，深刻理解婴幼儿身心发展的一般特征和趋势。本节重点是婴幼儿发展的年龄特征，考查题型以单项选择题为主。

【命题考点精讲】

命题点1：婴幼儿身心发展的年龄段特征

1.婴幼儿发展的一般特征

婴幼儿身心发展包括身体发展和心理发展两方面。身体发展是心理发展的基础，而心理的正常发展又会促进身体发展。婴幼儿发展的一般特点包括：

（1）连续性与阶段性。个体的心理发展是一个逐渐由低级向高级演进的过程，高级的心理是在低级的心理发展的基础上进行的，具有连续性、累积性。

儿童发展的阶段，往往以年龄为标志，所以又称“年龄阶段”。我国将儿童发展阶段分为新生儿期（出生～1个月）、婴儿期（1个月～1岁）、幼儿前期（1～3岁）、幼儿期（3～6岁）、童年期（6～11、12岁）、少年期（11、12岁～14、15岁）和青年期（14、15～17岁）。

婴儿期是指出生后1～12个月，也有人称这个阶段为乳儿期。这是孩子一生中生长发育最快的时期。

（2）定向性与顺序性。个性的身心发展在正常的条件下总是指向一定的方向并遵循一定的先后顺序，而且这种顺序是不可逆的，也不可逾越。

（3）不平衡性。人类个体从出生到成熟的进程不是千篇一律地按照一个模式进行，也不总是匀速发展。发展的不平衡性主要表现在两个方面：

①同一方面的发展在不同发展时期速度不相同。

②不同方面发展具有不平衡性，即有些方面在较早阶段就能达到较高水平，而有些方面则要成熟得晚些。

（4）差异性。发展既有共同规律，又有个别差异。一般来说，一个正常儿童的发展总要经历一些共同的基本阶段。但同属正常范围内的个体，在发展速度、最终达到的水平、发展的优势领域、发展的类型及时间上，往往是千差万别的。有人大器晚成，有人少年英才；有人长于数理运算，有人善于空间想象；有人能说会道，有人沉默寡言。

2.0～3岁儿童身心发展的年龄阶段特征

（1）出生到满月（0～1个月）。新生儿期是从儿童出生到满月，这是儿童身心高速发展的一个时期。具有以下几个特点：第一，从生理上的寄居生活到独立生活。第二，新生儿出现了最初的心理活动。第三，新生儿存在发展的巨大可能，发展速度非常快。第四，新生儿大约在两周时，出现条件反射。

（2）满月到半岁（1～6个月）。婴儿满月后，视线可以追随着物体移动，而且会主动寻找视听目标；也会积极地用眼睛寻找成人，还会主动寻找成人手里摇动着的玩具。

2～3个月的婴儿，对声音的反应也比以前积极了。这一时期的婴儿，开始主动和别人交往，出现了最初的亲子游戏。

4～5个月的婴儿开始出现手、眼协调，手眼协调动作，即视觉和手的触觉协调活动出现。

5～6个月的婴儿开始认生，对交往的人有所选择。认生是儿童认知发展和社会性发展过程中的重要变化。

（3）半岁到1周岁（6～12个月）。在这个时期，婴儿的身体动作迅速发展。在出生后一年多的时间里，婴儿学会抬头、翻身、坐、爬、站、走等动作。

在掌握了坐和爬的动作后，手的动作开始发展。在这个阶段，儿童的手日益灵活，其中最重要的是，五指分工动作也发展起来了。

满半岁以后，婴儿喜欢发出各种声音，可以发出许多重复的、连续的音节。这个时期也是婴儿依恋关系发展的阶段。

（4）1～3岁。这个阶段，儿童首先学会直立行走。

1岁以后，儿童手的动作进一步灵活起来，能够准确地拿各种东西。

人类所特有的语言和思维活动，是在2岁左右开始真正形成。想象也开始发生，并出现游戏的萌芽。

2岁的儿童出现最初的独立性，不再像1岁前那么顺从了。开始萌发自我意识，自我意识就是婴幼儿对自己行为的看法和态度，幼儿在与他人交往的过程中，逐渐认识到作为主体的自己与其他客体的不同，从而形成对自己的认识。2岁左右，幼儿知道了“我”与他人的不同，在行为上表现为“我要自己来做”，自我意识萌发的重要标志是在语言上对代名词“我”的掌握。

3.3～6岁儿童身心发展的年龄阶段特征

（1）3～4岁。3～4岁的儿童在幼儿园小班。这个阶段儿童的主要特点是：

第一，行为具有强烈的情绪性。小班儿童的行动常常受情绪支配，情绪性强是这个幼儿期儿童的特点，但年龄越小越突出。

第二，爱模仿。

第三，思维仍带有直觉行动性。由于小班儿童的思维还要依靠动作，因此他们不会计划自己的行动，只能先做后想，或边做边想。

（2）4～5岁。4～5岁儿童在幼儿园中班。这个阶段儿童的身心较3～4岁儿童有很大的发展，主要表现在：

第一，爱玩、会玩。中班儿童处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。

第二，产生具体形象思维。

第三，开始遵守规则。

（3）5～6岁。5～6岁的儿童在幼儿园大班，这个阶段的儿童有如下表现：

第一，好学、好问，有强烈的求知欲和学习兴趣。

第二，抽象逻辑思维开始发展。

第三，个性初具雏形。

第四，开始掌握认知方法。

命题点2：婴幼儿身心发展的趋势

1.婴幼儿生理发展趋势

婴幼儿身体生长发育方向顺序是按所谓的首尾方向（从头到脚）和近远方向（从中轴到边缘）。如：幼儿头部发育最早，其次是躯干，再是上肢，然后是下肢；幼儿体内各大系统成熟的顺序是：神经系统最早成熟，骨骼肌肉系统次之，最后是生殖系统。

身长中心点随着年龄的增长下移。

体围发育的顺序是由上到下，由中心到末梢。(www.xing528.com)

2.婴幼儿心理发展的趋势

（1）从简单到复杂。儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。这种从简单到复杂的发展趋势主要表现在以下两个方面：从不齐全到齐全，从笼统到分化。

（2）从具体到抽象。儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概念化。

（3）从被动到主动。儿童心理活动从最初的被动到主动性逐渐得到发展主要表现在两个方面：从无意向有意发展，从主要受到生理制约发展到自己主动调节。

（4）从零乱到成体系。儿童的心理活动最初是零散杂乱的，心理活动之间缺乏有机的联系。正因为不成体系，所以儿童的心理活动非常容易变化。随着年龄的增长，心理活动逐渐有了系统性，有了稳定的倾向，出现每个人特有的个性。

【本节考点知识点小结】

学前教育的教育对象包括婴儿（0～3岁）、幼儿（3～6岁）。幼儿园是对3～6岁的儿童进行教育的专门机构。在儿童心理发展的每一个年龄阶段，表现出的一般的、典型的、本质的特征被称为身心发展的年龄特征。

整个婴幼儿时期儿童身心发展非常迅速，出生后的第一年是儿童心理发生和心理活动开始萌芽的阶段，儿童依靠非条件反射适应新的生活，形成条件反射，出现手眼协调，动作发展迅速，和外界的交往大为增加，出现认生，依恋也在这个阶段发生。

1～3岁是真正形成人类心理特点的时期，儿童在这一时期学会走路，开始说话，出现表象思维和想象等人类特有的心理活动，出现独立性，自我意识开始萌芽，各种心理活动逐渐齐全。

3～6岁是进入幼儿园的时期，也是心理活动系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段，在这三年里，身心发展比较迅速，每年有新的特点。3～4岁的儿童行为具有强烈的情绪性，爱模仿，思维仍带有直觉行动性。4～5岁的儿童爱玩、会玩，产生具体形象思维，开始遵守规则。5～6岁的儿童好学、好问，抽象逻辑思维开始发展，个性初具雏形，开始掌握认知方法。

总之，心理学家通过长期、大量的研究，揭示整个婴幼儿时期心理发展历程的趋势是：从简单到复杂，从具体到抽象，从被动到主动，从零乱到成体系。

【本节过关自测】

一、单项选择题

1.儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距是（ ）。

A.关键期　B.敏感期　C.最近发展区　D.转折期

2.儿童语言获得的关键时期是（ ）。

A.婴儿期　B.学前期　C.学龄期　D.青年期

3.现在的幼儿与几十年以前的幼儿某些心理年龄特点，如思维的具体形象性、爱活动、爱游戏等基本相同。这说明儿童心理发展的年龄特征具有（ ）。

A.可变性　B.整体性　C.阶段性　D.稳定性

4.在幼儿心理发展的主要特征中，“活泼好动”是（ ）的年龄发展特征。

A.小班　B.中班　C.大班　D.托儿班

5.属于3～4岁幼儿心理发展的特征的是（ ）。

A.活泼好动　B.思维具体形象　C.好学、好问　D.认知依靠行动

6.人们在谈论现在的孩子比过去的孩子聪明，这说明儿童心理发展特征的（ ）。

A.延续性　B.多变性　C.稳定性　D.可变性

7.儿童先学会爬，后学会走，这说明儿童的发展具有（ ）的特点。

A.方向性和顺序性　B.连续性和阶段性　C.不平衡性　D.个别差异性

8.新生儿只有少数几种情绪，随着年龄的增长，情绪越来越分化、增多。这说明儿童心理发展具有（ ）的特征。

A.从简单到复杂　B.从具体到抽象　C.从被动到主动　D.从零乱到成体系

9.教育者要在儿童发展的关键期，施以相应教育，这是因为人的发展具有（ ）。

A.顺序性和阶段性　B.不均衡性　C.稳定性和可变性　D.个别差异性

10.幼儿心理随年龄增长而逐渐发展，体现了幼儿心理发展具有的特征是（ ）。

A.稳定性　B.阶段性　C.连续性　D.顺序性

二、简答题

1.幼儿中期（4～5岁）的心理特点是什么？

2.谈谈婴幼儿身心发展的一般趋势是什么。

三、材料分析题

幼儿园小班上计算课，作业内容是手口一致地点数“2”。老师讲完后，带小朋友一起练习。老师问一个小朋友：“数一数你长了几只眼睛？”小朋友回答：“长了3只。”年轻老师一时生气，就说：“长了4只呢。”那小朋友也跟着说：“长了4只呢。”老师说：“长了5只。”那小朋友又说：“长了5只。”老师气得直跺脚，大声说：“长了8只。”小朋友也跟着猛跺一脚说：“长了8只！”老师忍不住笑了起来，那小朋友还以为自己回答对了，也咧开嘴天真地笑了。

（1）案例中小朋友表现出什么样的心理特点？

（2）老师的做法对吗？请做简要分析。

【本节过关自测】参考答案

一、单项选择题

【答案解析】1.答案是C。本题考察的是考生对儿童心理发展阶段的几个概念的熟记程度。儿童心理发展某种特征的形成，或儿童某种能力的发展，在某一个时期容易出现，过了这个时期，就难以产生。容易形成某种心理特征的时期，称为儿童心理发展的关键期；敏感期是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期；在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期；最近发展区是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。

【答案解析】2.答案是B。本题考察的是考生对关键期现象的熟知程度。儿童心理发展的关键期现象，主要表现在语言发展和感知觉方面。资料证明，学前期是人生学习口语的时期，如果错过了这个时期，就难以学会人的语言。狼孩在7岁后才开始接触人类的语言，学习口语，但始终不能学会说话。因而本题的正确答案是B。

【答案解析】3.答案是D。本题考察的是考生对儿童心理发展年龄特征的特性的了解程。儿童心理发展年龄特征具有稳定性和可变性。一般说来，儿童心理发展的年龄特征具有一定的稳定性。百年前和几十年前儿童心理学研究所揭示的幼儿心理年龄特征的基本点，至今仍然适用于当代儿童。如思维的具体形象性、爱活动、爱游戏这些特征本质上没有变。

【答案解析】4.答案是B。本题考的是对身心发展年龄阶段特征的理解。中班幼儿经过一年的集体生活训练，对环境已经熟悉，其在生理上又进一步成熟，特别是神经系统进一步发展，因此表现出“活泼好动”的特征。

【答案解析】5.答案是D。本题考的是对身心发展年龄阶段特征的理解。A、B项都属于4～5岁幼儿的心理发展特征，C项是5～6岁幼儿的心理发展特征。

【答案解析】6.答案是D。本题考的是对身心发展一般特征含义的理解。现在的孩子比过去聪明，这说明了可变性。

【答案解析】7.答案是A。本题考的是对身心发展趋势的理解。儿童先学会爬，后学会走，说明婴幼儿的心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展，按由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行。

【答案解析】8.答案是A。本题考的是对身心发展趋势的理解。儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后逐渐变得复杂多样。

【答案解析】9.答案是B。本题考的是对身心发展一般特征含义的理解。教育者只有在关键期内施以相应的教育，才能最有效地促进儿童的发展，这是因为人的发展在每一阶段都有所不同，具有不均衡性。

【答案解析】10.答案是B。本题考的是对身心发展一般特征含义的理解。儿童心理的发展与其年龄的增长有着密切的关系，即使都是在幼儿时期，其心理活动的水平也各不相同，这显示出了心理发展具有阶段性的特征。

二、简答题

1.【考点解析】本题考查考生对4～5岁幼儿心理发展的年龄特征的掌握。

【答题要点】（1）活泼好动；（2）思维具体形象；（3）开始能够遵守规则；（4）开始自己组织游戏。（考生注意，每个要点要适当展开或举例说明。具体请参看命题考点精讲有关内容。）

2.【考点解析】本题考查考生对婴幼儿身心发展的一般趋势的掌握。

【答题要点】（1）从简单到复杂；（2）从具体到抽象；（3）从被动到主动；（4）从零乱到成体系。具体展开请参看命题考点精讲内容。

三、材料分析题

【考点解析】本题考查考生对3～4岁幼儿心理发展特征的掌握。

【答题要点】（1）案例中小朋友表现出好模仿的性格特点。好模仿是幼儿小班（3～4岁）突出的性格特点。他们最喜欢模仿别人的动作和行为。（2）本案例中老师的做法欠妥，理由如下：第一，好模仿是幼儿突出的性格特点。幼儿的模仿与其能力发展易受暗示密切相关。幼儿的模仿也和其自信心不足有关。第二，利用模仿进行教育，可以获得良好成效。有经验的老师特别注意为幼儿树立良好的榜样，使幼儿在模仿中学习。第三，老师坚决不能在幼儿面前做出错误榜样，不能说反话，否则将引起极其不良的后果。