惩罚教育的存在有其合理性，从古代教育到现代教育，从外国教育到中国教育，“惩罚”一直是教育的一种手段。从人的本性上来看，都有私欲的一面：追求“野性的自由”，然而，人处在社会群体之中，“私欲”是不能任其膨胀的，要受到法律、道德、伦理、世俗的制约，那就是说人必须理智地活着。儿童的成长由于缺乏辨别是非的能力，理性的思考相对弱一些，他们对某种事物的做法，往往凭着自己的意愿而为之，有时是不计后果的，那么作为教育者就要制止这种行为，采取怎样的措施呢？惩罚是一种方式。惩罚给人带来的是身心的痛苦，从而刺激思维，重新审视自己，反思自己，认识自己，弄清楚什么事可以做，什么事不可以做，什么行为是对的，什么行为是错的。
历史的经验证明“惩罚”是有教育效果的，例如，古代私塾的先生准备一把戒尺，哪个学生犯错误，就要打手板。现在进步了，不允许打学生了，老师可以罚站、罚劳动、罚写作业，或其他的什么招数，也能达到教育目的。但是，问题也接踵而来，惩罚不当不仅会造成身体的摧残，而且也会造成精神的摧残，这样的例子举不胜举。儿童正处于成长阶段，无论犯了多大的错误，都应以宽容的心态来对待他们，可是宽容不能放纵，这就给老师提出了新的课题，对有“问题”的学生，教师处于了两难境地。在这种背景下，我们提出了说服教育，用情感的力量、人格的力量、集体的力量使其改正。
事实证明，教师的爱心、耐心、信心发挥了重要的作用，但总是对个别的学生无济于事，如果不采取强制性的措施，后果更为严重，那么作为有责任心的教师是不允许任其发展的，必要的手段就是“惩罚”。这就是“惩罚”教育屡禁不止的根本原因。既然惩罚存在其合理性，那么我们就要研究如何惩罚。
首先要明确惩罚而不是体罚。惩罚应该是以身体最少的代价，换来心理的转变，惩罚不能透支，还要因人的个性而异。(www.xing528.com)
其次，惩罚不能是人格的侮辱。老师的讽刺、挖苦、贬斥都是不可取的，要以关爱为前提，善待学生的错误。
第三，惩罚重在过程。惩罚不能简单、粗暴，要让学生明白为什么惩罚，要给学生自我反思的过程和时间，惩罚后，教师还要与其交流，让他感到老师没有抛弃他，而是一直在关爱着他，使他的情感得到升华。
第四，争取家长与社会的支持。事实说明教师与家长的沟通，对孩子的教育会更有效果，每次惩罚都要与家长联系，一是能得到家长的理解，减缓家长与教师之间的矛盾。二是双重的教育，使孩子反省更深。另外要呼吁社会的舆论，对教育的正确看法，不能因为教师偶尔失误的后果，大炒大做，把教育推向了死胡同。第五，必须有一套完善的制度和法律。近年来校园案件呈上升的趋势，不能不说法律有漏洞，所以必须有健全的法律机制。明确“惩罚”教育在什么前提下可用，出现什么样后果要承担责任。
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