课程目标意识：关注学生整体发展

自古以来，教育都是服务于国家、服务于社会、服务于民族的，有什么样的教育，就可能培养出什么样的人。历史发展到今天，经济的全球化，使我们更加关注教育的价值，教育的兴衰直接影响一个国家综合国力和民族的繁荣与昌盛。走进新世纪，我国的经济、科技、文化有了突飞猛进的发展，但与发达国家相比还比较落后，我们必须清醒地认识到教育的改革迫在眉睫，新课程理念就是在这样的背景下提出来的。

教育应该向什么方向发展，怎样发展，给我们提出了一个严峻的课题。《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读、理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育必须而且能够成为现代社会所需的一代新人发挥重要的作用。”新课程的核心理念是为了每一位学生的发展，发展包括三层含义，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。从语文学科的角度来说，知识包括语文学科知识和相关的外延知识；技能包括听说读写、观察、思维、想象、搜集、整合等能力；过程与方法指的是学生学习语文过程中对学生影响的各因素，例如，条件、环境、手段、策略等；情感态度与价值观指的是学习过程中生成的精神领域，如积极的人生态度、高尚的思想情操、完美的人格修养、主动求知欲望等。(www.xing528.com)

课程的目标意识既是宏观的，又是具体的。宏观目标面对的是学生的整个发展过程，关注的是学生的终身学习；具体目标是对某个发展阶段而言的，包括每年、每学期、每学时都要有明确的目标。当然，阶段性目标是灵活动态的，它的意义在于学生的自我生成性。