小鸡在蛋壳里孕育了生命，当生命成熟的时候，它就会自己破壳而出，然后是奋力地挣扎着站起来。企鹅妈妈教企鹅宝宝游泳的时候，是把它扔进大海里，任凭海浪的冲击，自己去体验游泳的技巧。海龟孵化出来，它要靠自己的力量游进大海，历经艰险与磨难，然后才能走进生命的历程。这些现象说明生命具有主体意识，生命是靠自己完善的。
过去的教学老师总是不放心学生，担心这个不教学不会，那个不教也学不会，例如，有的教师教课文，总是自己先读一读，然后让学生仿一仿；总是找出几个难以理解的词语，写出解释让学生背一背；总是能讲出一套学习课文的方法，让学生按着这种方法做一做；总能提出一些问题来，让学生答一答。学生总是跟随着老师的思路转来转去，学生哪有主体而言呢？学生的生命创造力就这样被压抑着，久而久之就形成了僵化的思想。
有这样一则故事，美国的一个老师上历史课，内容是美国的南北战争，他上课的时候发现一个学生睡觉，他就拿起了一个苹果向那学生打去。学生惊醒后，发现老师打他，他捡起苹果就打老师，老师又拿起粉笔打那个学生。其他学生一看，老师敢打学生，于是一哄而起，参与了这场战斗，教室顿时成了战场，乱成了一团。
过了一会儿，老师制止了学生，问学生：“你们为什么要打我”。(www.xing528.com)
学生说：“因为老师打学生，我们不公平。”
老师说：“对，因为哪里有压迫，哪里就有反抗。美国的南北战争就是这样爆发的，今天，你们回去后，查找一下资料，研究一下，为什么要发生南北战争？”
这个故事说明，美国的教育，不是传授式的教育，是一种体验式的教育，注重的是学生主体性的发挥，让学生自己去参与实践，自己去解决问题。由此想到，我们的课堂教学应转变传统的教学方式，把课堂教学的主体换给学生，要从人性的角度来看学生，充分调动他们学习的积极性、主动性、创造性。
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