新课程观念下作文教学应注意的优化

1．重视激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。因此，作文内容和训练形式应符合学生内心的需要，让孩子写自己平时喜欢写的东西，表达愿意表达的情感，变“要我写”为“我要写”。

学生的兴趣一般来自于对问题的好奇、情境的感染、活动的愉悦、合作的交流、成果的分享等。

2．重视语言的积累

新概念作文不强调教给学生写作知识，主张文体自由，表达形式自由，但不等于忽视语言的积累与运用。作文同时强调“能具体明确地、文从字顺地表达自己的意思”。但每个阶段的要求具有递进性，低年段“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”中年段“尝试在写作中运用自己平时积累的语言材料，特别是新鲜的词句”。高年段“要求积累习作素材”。这些要求都是写好作文的前提和基础，有了积累才能更好地实践。

3．重视训练的过程

从学生成长的过程上看，学生的语言和思维的发展，要经历一个由简单到复杂，由模糊到精确，由概括到具体的过程，因此，作文教学要有阶段性，体现过程性。

从每一篇作文的训练过程上看，也是一个自我完善的过程。“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”(www.xing528.com)

重视训练的过程还要坚持小练笔，常练笔，多种形式的练笔，让学生逐步积累、感悟、运用、实践。

4．正确对待自由表达

我们鼓励学生不拘于文体、形式的自由表达（也就是想怎么写就怎么写），这是处于学生起步作文来考虑的。学生作文应有一个过渡的过程，开始不能束缚学生的思维，让学生放开胆去写，从而降低了写作的难度，激发了写作兴趣。古人有一种理念“认为写作应该从写‘放胆文’起步，逐步过渡到写‘小心文’。即在写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应该让学生放胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首先让他迈开步自己走路，不要人扶，这时候什么路的规矩和技能对他都毫无用处。”

自由表达并不是让学生无限的放纵和发展，是对某个阶段相对而言的，要逐步地渗透表达的方法及形式，最终达到明确具体，文从字顺的目标。

5．重视评改的效应

从某种意义上说，好的文章是改出来的。修改能力是写作能力的重要组成部分。修改是学生的认识不断深化的过程，它是对读者负责的具体表现。然而，针对每个学生的个体来说，学生写完之后基本上不会修改（因为写作时形成了思维的定势），这就需要发挥合作互动的功效，通过师生、生生的互评互改，取长补短，促进了解，最终能达到自评自改，提高写作水平。

“抒真情，写真感”应作为评价学生习作的首要标准，鼓励学生展开想象和联想，进行延伸，展开合理大胆的虚构，珍惜学生独特的感受。其次，要求文从字顺，表达的意思明确具体。