学生作业评价的考虑因素及优化策略

作业是考核学生学业成绩的基本方式。但长期以来，由于受应试教育的影响，把考核知识和能力作为重点，刻意地加重学生负担，教材有什么学生就写什么作业，忽视了创造性的作业，忽视了语文资源的开发，忽视了学习态度、习惯、情感的培养，这些问题不解决，就难以全面的提高学生的语文素养。新的课程改革，给我们提出了严峻的挑战，必须客观的分析现实，用先进的教学理念来指导我们的工作，敢于破旧立新，探索作业改革的新内容、新方法、新形式。

1．作业的改革

（1）作业的自主性以前作业过分地尊重教材，或由教师规定，剥夺了学生自主选择的权利。语文学习是一个大环境，教材无非是一个例子，学生想选择什么样的作业，应该从学生自己的需要出发。例如，对预习性的作业，由于学生对课文理解的需要不同，他们预习的内容和对象也不同，有的可能对朗读感兴趣，有的可能对知识感兴趣，有的可能人物、事件感兴趣。又如，对字词的复习和巩固，他们已经掌握的，就不再需要了，他们希望获取新的知识。因此，语文的学习，重在学生的自我选择、自我积累、自我运用。当然，教师的建议和指导也起一定的作用，只不过要淡化教师的规定，减少机械、重复性的作业。

（2）作业的开放性由教材走向课外，让学生在广泛的语文学习空间内，自主制定计划，自主选择内容，自主选择方式。如开展读书汇报活动、学习板报活动、格言警句积累活动等等，都体现了作业的开放性。

（3）作业的综合性语文是很强的综合性学科，其中就包括听、说、读、写能力的培养。那么每次的作业要突出综合的特点，如：听广播、看电视写一段新闻或感受；读一读有价值的书籍；编一个有趣的故事；搜集与学习有关的信息；观察小动物的生活习性。总之，作业不要单一，既要有知识性，又要有实践性和趣味性。(www.xing528.com)

2．作业的评价

（1）从评价的内容上看对不同性质的作业，采取不同的评价标准。既要关注对知识的理解和掌握，又要关注完成作业的过程和方法，以及情感态度。如有的学生对于书面作业，虽然知识运用得很好，但写字不工整，要给予指正；有的学生对知识掌握的不好，但学习态度端正，要提出表扬。要特别关注学生的作业过程，如研究性作业，是自己探究获得的，还是直接抄袭获得的。

（2）从评价的形式上看改变单一教师评价的方式，提倡教师、自我、同伴、家长相结合，有针对性的，如对写字、朗读、作文可以这样进行。另外，全体参与式的评价，要适度，因为每项作业，每次作业都这样做，显然也是不现实的。

（3）从评价的方法上看评价方法要体现灵活性和多样性。既要有准确评价，又要有模糊评价；既要有口头评价，又要有描述评价；既要有分数评价，又要有等级评价；必要时可以采取奖励的形式。教师要注意评价方法的创造性，如有的教师让学生互评作业时，允许学生在作业上画表情图案，或写几句想说的话，学生相互传阅，兴趣很浓，这样促进了交流。