解放学生思维，培养创造力

我总是思考着一个问题，作文课中的教师下水文究竟对学生起多大的作用。

在前几年，作文教学特别关注教师的下水文，而且在公开课上也时常亮相。当新课改来临的时候，我们的教育思想发生了根本的改变。为了发挥学生的个性，倡导学生的主体性和创造性，作文教学中，教师的下水文一下不见了。

教师的下水文真的是学生作文的“拦路虎”吗？我们认为学生的作文是自我创新的过程，不拘形式，不限题材，学生想怎么表达就怎么表达，已经成为作文教学改革的共识。在新的教学方式下不断尝试的时候，感觉到现在孩子的作文，与过去孩子作文相比，似乎没提高多少。那么问题究竟出在哪？是我们的评价的角度不一样了，还是我们的教学真的失策了。

读了周一贯的文章，呼唤作文的儿童精神，还给儿童一个天真、一个灿烂、一个幻想。按着周先生的设想，我们似乎看到作文教学的春天。可是，我读到周先生列举的学生作文，从思想内涵分析，说得很有道理。学生的作文基本能完整地表达一个意思，语句条理、通顺。可是，在我们实际现实中，有多少学生能写出那样的作文？

我多年的经历看到，学生想表达什么意思不成问题，问题在学生不会表达。学生感到最难的是把内容写具体。由于主张学生想怎么写就怎么写，所以学生写上句，不接下句了。读一段话，也不知道要说什么。语言没有逻辑性，思维没有严密性。如果说这样也叫作文，我真不知道，教学生作文的根本目的是什么，也模糊了语文究竟是干什么的。

小学阶段是学习语文的基础，小学的整个阶段都这样放松作文要求，等他们到了中学就苦不可言了。无论怎么说，小学的学习压力比中学小。我们都有这样的经验，一个学生在小学时语文基础不好的话，很难适应中学的学习。主要原因：一是中学科目多了，二是要求高了，三是学习压力大了。这个时候再让他们花费多少时间来补作文的不足，恐怕很不现实了。(www.xing528.com)

我们发现一个趋势是，小学作文的要求越来越低了，甚至影响了孩子今后的语文发展。

小学生真的没有作文能力吗？我看未必。古人私塾教学，孩子的作文都不错（尽管是八股文），新中国成立前，学生的作文也不错，一些优秀的文学大师，几乎都出现在那个年代。解放后，由于受“十年动乱”的影响，我们的教学质量在下滑。改革开放后，我们重新重视了教育的地位。但是从文学上来讲，并没有超越过去多少。那么问题出现在哪里？不能不说我们教学方向与方式出现了问题。

小学生作文的过程究竟是怎么回事？专家、学者众说纷纭。我在北京听到一个老教授做报告的时候，谈出了自己学习写作的经验，基本观点是，作文是从模仿学起的，也就是起初不会作文，模仿多了，也就运用灵活了。语言有一定的规律性，怎么表达是约定俗成的，否则别人读不明白。语言是工具，怎么运用工具是关键，有了工具，才能更好地表达自己的思想，创新自己的思维。脱离了工具，而一味地去注重人文化，那不是在学语文。

教师的下水文，是学生作文的引子，是学生作文的参照物。学生没有什么比照可言了，作文也就成胡乱的放飞。小学生作文不像成人那样有自己的主见，他们是处于模仿时期，没有模仿就没有创新。过于排斥模仿势必使学生的作文能力下滑。

教师做下水文，对自己研究如何教学很有好处。教师写下水文的过程，头脑中就建构了作文过程。教师作文的心理与经验是重要的课程资源，如果能展现给学生，学生会受益匪浅的。另外教师写下水文也是提升自己文化内涵的过程。我们发现，有很多语文教师，语言平淡乏味，没有丰富的语言积累，这和平时不练笔有很大的关系。