如何在生活中更好地学习语文

语文即是生活，生活即是语文，所以我们主张让学生在生活中汲取语文的营养。关于这方面的话题，大家谈论的也很多。现在我思考的是，如何教会学生在生活中学会语文。小学生年龄比较小，他们还没有一定的自主意识，还没有养成良好的学习习惯，那么教师与家长的引导尤为重要。在生活中学习语文，不能是口号，要付出行动才行。

翻开我们的教材，可以看到很多设计，把学生引向课外生活，但是这些远远满足不了学生学习语文的要求。社会生活就是一本书，这本书要求学生以自己的经历来体验。那么要求学生怎么体验呢？小学生在日常的生活中，很多活动是无目的性的，比如，逛公园，看电视，做游戏。他们可能关注的或景、或情、或趣。那么要把他们的所见、所闻生成语文意义，还需要精心的策划。

有的孩子没入学就能认识千八百字，能诵读古诗，讲述寓言故事，这不能不说与成长的环境有关，与家长的引导有关。对于语文的积累，有的是靠孩子自己感悟的，但更多的是，是家长与教师教会他们感悟什么。有的家长能够做到“亲子共读”，这是一个成功的经验，孩子在家长的陪伴下，他们会产生对语文极大的兴趣。孩子需要榜样的影响，家长就是孩子的榜样，家长能做的，他们也力求做到。这是一种内在的驱动力。

我看到，有的家长在陪伴孩子看电视的时候，总是询问孩子看明白了什么，有什么感想。这样的交流的过程，实质就是培养孩子学习语文的过程。有的家长给孩子买了很多课外书，就知道让孩子要看，要读，但从不过问读懂了什么，读得怎么样，这样有些孩子，也许敷衍了事。有的家长即使是去公园，也不忘要孩子去积累语言，比如看到标语，就让孩子认一认，看到动物，就让孩子说说什么样，看到花草就让孩子去联想，等等。由于家长的意识影响了孩子的兴趣，孩子在生活中得到了丰富的积累。(www.xing528.com)

孩子走进了学校，教师就要负主要的责任了。学校的生活是学生学习语文的重要途径，但是我们不可忽视丰富多彩的课外生活，死读书，死教书，不能适应现代教学的要求。有经验的教师，总是能创造性地开展活动，比如，定期让学生收集社会见闻，办语文小报；利用晨读，讲述自己身边的故事；举办读书交流活动，编写日记精粹，收集格言警句等，这些有意义的活动，促进了学生由不自觉到自觉的走向生活，在生活中积累语文。

学习语文最关键的在于读和写。所以教师必须教给学生读书的方法，培养写作兴趣。哪些书有可读性，教师要极力地推荐。并且要做到任务有布置，过程有检查，结果有评价。培养写作兴趣的最好方式是让孩子写日记，并且怎么写都可以。我记得有一位教师，每年要把学生日记的精品，编辑成一个小册子，然后发给每个学生一份，学生非常喜欢，百读不厌，同时也得到家长的赞赏。

生活中有丰富的语文资源，教师要引导学生去发现、去感悟、去积累。教师应该关注学生课外活动的每个细节。例如，一次游山活动，就是一次学习语文的活动。在名胜的古迹中，有很多文化遗址，诗书字画，历史典故等，这些都是很好资源。从生活中学语文，大家都知道这个道理，但关键是如何让学生用心去积累。同样是一次课外活动，如果教师仅仅为了活动而活动，学生不会汲取多少语文营养，教师必须告诉学生，在活动中，观察什么，注意什么，哪些是有价值、有意义的。