教师善于用生活素材，也很善于用课堂的即时生成资源。用好生成资源，进一步引导学习走向深入，教师继续展现出教学中善于引导的智慧。
教师先对“一事一议”做了明确解说，随后及时引导学生从自己的关注点入手思考如何展开论述，引导学生一步步寻找思考问题的方法。
师：通过交流我们知道了，对一件事情，我们至少可以从内容、形式、原因、结果、特点、本质这些角度提出自己的看法、主张。对生活中的一件事情、一种现象或一则材料，就自己感受最深的一点提出自己的看法，就是“一事一议”。
确立观点后，我们又该如何展开，使自己的观点简洁明确地表达呢？
接下来我们要就各自的观点展开，我觉得有一个观点很不错，就是不同的家庭教育造就了不同的孩子，我们就这个观点尝试展开一下。请大家从节目中举例子来说明不同的家庭教育造就不同的孩子。
集中在一个关注点的好处，就是可以给学生良好的示范，给他们一个可以模仿的对象，进而在过程中领悟方法，最终帮助他们形成正确的思考问题的方式。
生14：在节目中，郭涛是一个比较急躁的爸爸，然后他比较爱指责石头在生活上的不足，虽然石头在当哥哥过程中有一定的责任感和担当，但郭涛这种急躁的性格造成石头自卑的性格。
师：哦，郭涛这种急躁的性格造成石头自卑的性格，跟他不同的是？
生14：跟他不同的是张亮。因为张亮跟孩子处得来，跟孩子打成一片，所以不会产生隔阂，孩子不会在外人面前产生自卑的感觉。
师：嗯，谢谢，也就是举个例子咱们试着展开议论，这种方法叫印证（师板书），那么通过其他的例子对这个例子来说明，这种方法叫对照（师板书）。
在这段对话中，我们能看到学生在教师的引导下开始分析“家庭教育对孩子的影响”的具体表现，有理有据！教师的引导则很巧妙，帮助学生找到了一个相反的例子，将分析做到更加充分。随后，教师顺势做了进一步引导：
师：我们现在做一个假设（师板书），假设把Cindy的爸爸田亮换成张亮，你觉得换成耐心细致的张亮后，Cindy会发生什么样的改变？
生15：田亮处理事情比较简单，张亮比较细心，张亮常用这种换位思考的方式教育天天，如果用这样的方式教育Cindy，Cindy会更多地为别人着想，就不会那么娇气。
这一步，帮助学生的思考进一步走向深入，将家庭教育影响的重要凸显出来！
当然，这必须建立在学生对节目内容熟悉的基础上，但教师的引导恰恰做到了从熟悉的、感兴趣的内容中有所发现，并能合理地运用自己熟知的材料为观点服务！(www.xing528.com)
有了这个开头，教师继续引导孩子勾连生活，思考身边有没有这样的例子，随后，学生心中的共鸣迅速被激发了出来：
生16：我的爸爸妈妈脾气比较直比较犟，所以造就我的性格比较直、犟。我家吵起架来谁也不让谁，最后闹得大家都不愉快，爸爸妈妈的性格造成了我的性格。
师：哦，你觉得你的家庭教育造成了你的急脾气。还有吗？
生17：我跟樊××的爸爸见过有一次，我觉得他爸爸就是脾气特别好，对人很真诚，经常强调大家是一个集体，要互相帮助，在他身上就会体现出来他比较团结同学。
师：也就是说大家联系自己身边的例子展开议论，这种方法叫作勾连（师板书）。
联想生活，延展对问题的认知，学生对问题的思考也有了深度。电视节目演的是别人的故事，生活是自己的故事，这其中的关联恰恰是我们从对现象的思考中能获得的生活引领。所以，教师进一步将思考印象原因的探究：
师：为什么不同的家庭教育造就了不同的孩子呢？我们来探究一下原因。
生18：我觉得是因为每个人对同一事物有不同的看法，父母会把他们的看法灌输给孩子，每个孩子对事物有不同的看法造就了他们不同的性格。
师：哦，也就是父母教育的理念不同。还有吗？
生19：有些父母面对不同问题的时候会教会孩子一些方法，比如张亮教育孩子的时候会用换位思考，天天就会变得有担当，能为别人思考，这种方法使孩子在面对一些问题时会模仿父母的方法解决，他们的性格习惯就会更偏向家庭教育。
师：哦，谢谢。也就是说父母的榜样和示范作用，父母对事件的不同评价方式，会让不同的家庭养成不同的孩子。我们说来探究原因分析事例这种方式叫归因（师板书）。
为什么要思考和分析别人的故事？为什么要找到其中的原因？是为了让自己的生活有方向，这恰恰是孩子们关注新闻、了解社会之后，帮助自己的思想成长的最好动力！
更多精彩，无须赘言。
教师的引导步步为营，固然和教师的设计有一定关系，但是学生的发言能够如此精彩，得益于教师的智慧：选择的议论对象是学生感兴趣的、研究的具体现象是学生能畅快表达的、得出的结论是令学生自己都感到欣喜的、方法的得出是不知不觉的……学生走在自然表达过程中，和他在生活中与人争论问题并无二样，这是教师要追求的效果：写作文并不难，“一事一议”，你们都能做得到！
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