翻转课堂：深度学习方式的优化

翻转课堂，最大的好处是激发了学生自主学习的能力，使课堂变成了思维得以碰撞的舞台、思考得以深入的空间。这样的深入学习，能使人的大脑得到进化。教师为了追求良好的学习效果，课前做了很充足的准备：

1.自主学习任务单。

自主学习任务单里提出的这些要求都是符合学生的自主学习需要的，也是充分相信学生自主学习能力的设计：

跟读《诫子书》视频，准确、流利地读课文。

借助注释和工具书理解文意。

借助参考资料了解作品的创作背景和主要内容。

提出自主学习过程中的困惑。

能通过独立自主的学习完成的任务，完全没有必要拿到课堂上来占用时间。课堂用来做更有价值的事情——加大学习的深度，因为只有课堂，在大家坐在一起讨论的时候，思维的智慧就开始显露它的价值！这对于语文学习来说，是最有意义的。

2.翻转课堂导练展示册。

课堂导练展示册与课前的自主学习任务单形成了非常明晰的逻辑关系。教师期望达成的目标是，理清文章思路，深入理解文意；理解长辈通过家训传达的对子女的殷殷期望。目标和学习方式是基于课前的自主学习提出的，是奔着学生的需求而来的。(www.xing528.com)

课堂上，我们能看到师生一起讨论他们对文本内容的理解，教师引导同学们把握重点，排除自主学习时的疑惑，形成正确的认知；我们还能看到同学们共同讨论文本的结构思路，用思维导图的形式呈现对文本内容的理解，帮助学生背诵名篇，实现在生活中的运用；我们还能看到教师对学生情感的引导，希望他们能感同身受，从文本中获取对生活的理解，对父母的理解，从而处理好亲情关系；我们甚至能看到，在教师让同学们尝试写作的过程中，学生对文本的语言理解和言语智慧的理解更臻一层深意。——与传统教学的按部就班相比，这些全都是学习深度的变化。

课堂实现这样的翻转，学生的学习才会变得有的放矢、兴趣盎然。

3.深度学习让大脑进化。

这是倪闽景先生的观点：

什么是学习？——无论信息化发展到什么程度，学习都是把外界的知识变成我们大脑里的知识的过程。无论是书本上的知识、别人脑子里的知识，还是在电脑里、互联网上的知识，都要通过学习（阅读）在大脑里形成连接。学习是创造，是重新创造人的大脑连接。

什么是深度学习？深度学习是一种收敛的学习，而不是一种发散的学习。在深度学习里，教育信息化能发挥什么样的作用？它将促进学习的个性化，对于形成独特的大脑、促使我们每个人都能成为被需要的主体，会起到极其重要的作用。

今天课堂中学生的表现，就足以证明这一点。

学生对文本内容的理解不再局限于文言词汇的积累和文意的疏通，而是立足于探讨文本的情感价值、社会价值。这样的学习方式下获得的学习能力，足以形成每个学生各自的大脑思考力。我们的学生最终走进中考的考场，能够独立面对陌生的文言文本。